周亞琴

本文首先分析了初中語文多元化教學特色，接著從教學思維、教學內容和教學手段三方面提出了初中語文教學中多元化教學方法的運用策略，以顯著提升初中學生的語文綜合素養(yǎng)，促進語文課堂教學效率的進一步提高。

初中語文;多元化教學;教學理念

在過去的初中語文教學過程中，由于受到傳統(tǒng)教學理念和方法的影響，學生學習的主體性無法得到顯著的發(fā)揮，從而阻礙了學生語文學習能力的提高。隨著新課程標準改革不斷推行，教師越來越重視對學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，基于多元化教學的語文教學讓學生的語文學習積極性得以充分激發(fā)。學生在多樣化教學手段和教學方法的引領下，逐漸提升了語文理解水平、感悟欣賞能力，學生的學習效率越來越高。

多元化教學從教學方向上來劃分，主要包括教學理念多元化、教學內容的多元化以及教學形式的多元化三部分。初中語文課堂開展多元化教學，旨在充分釋放課堂活力，以多元化的教學思維帶動學生多元化的語文學習和發(fā)展，從而達到提升語文課堂教學水平和教學質量的目的。學生對語文學科的學習適應能力不斷提高，依賴教師從學生理解能力、分析能力以及判斷創(chuàng)造等多方面進行能力培養(yǎng)。多元化教學就是對傳統(tǒng)單一教學方法和手段的豐富和完善，是對學生語文綜合素養(yǎng)的構建與提升，學生的個性化學習特點以及學習水平也在多元化教學的引導下得以充分發(fā)揮。

（一）初中語文教學思維的多元化

在初中語文課堂教學中開展多元化教學，需要教師首先具有多元化的教學思維和教學理念。教學思維是教學方法的核心知道思想，同時也是提高初中學生語文學習能力的核心要素。由于語文教學題材和內容的多樣性，導致教師在針對不同語文教學內容開展教學工作時，需要以多元化教學思維模式豐富和完善語文課堂教學課程。除此之外，學生的語文學習水平擁有一定的差異化特點，這也要求教師需要以多元化的教學思維教育和培養(yǎng)學生，以充分適合和滿足不同類型學生的學習要求和學習能力。促進學生語文核心素養(yǎng)的全面提升，需要教師在為學生提供更多高效化的教學手段的同時，以先進多樣的教學理念豐富教學內涵，從而真正促進學生學習觀念和學習方法的改善，幫助學生顯著提升語文學習效率。

比如在《再塑生命》這一篇課文的教學過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)語文教學理念中單一的講授式教學模式。教師可以通過提問的形式對學生進行遞進式教學引導，教師可以首先提出一個核心概括性問題，以此作為最終教學講解的核心內容。接著教師可以利用莎莉文老師的個人形象以及特點等小問題對學生進行引導，學生可以在主動思考和尋找課文理解關鍵細節(jié)的基礎上，逐步加深對主人公形象以及文章情感色彩的把握和理解，最終可以深刻的掌握課文的主題和深意，學生真正理解身殘志堅的主人公優(yōu)秀、完美且活靈活現(xiàn)的人格魅力，學生的理解水平獲得顯著提升。（二）初中語文教學內容要多元化

受到過去傳統(tǒng)教學方法和內容的影響，初中語文教學往往呈現(xiàn)出枯燥乏味的教學特點，學生對課文知識的理解掌握情況較差，最終導致學生的語文學習水平越來越低。教師的課堂教學內容取向主要以課本為主，缺乏對教材知識延伸性講解，學生在理解課本知識時缺乏一定的基礎知識儲備作為鋪墊，從而對于理解語文書本知識存在一定困難。教學內容和教學方法的多元化，旨在拓寬學生的學習視野和學習面，以書本知識相關的內容作為引入，吸引學生注意力，幫助學生更好了解和掌握課堂所學內容，從而促進課堂教學效率的真正提高。

比如在《我的母親》這一篇課文的講解過程中，教師可以根據(jù)作者胡適的基本歷史知識作為教學引入，了解胡適及其母親在課本內容之外的有趣往事。通過對作者真正往事的講解和介紹，讓學生對課文內容的主題和情感有了基本的認知，學生更容易帶著情感走進課文中，感受母愛的偉大以及作者對母親無限的懷念之情。在教學過程中，教師還可以引導學生總結課文中母親這一角色的個性特點，從細節(jié)的角度把握作者眼中母親的形象，從而促進學生理解能力更加深入，學生的情感共鳴更顯真切。

（三）初中語文教學手段要多元化

教學形式和教學手段的多樣化，是語文教師提高課堂教學效率的重要輔助。教學設備可以在很大程度上把有限的教學空間和教學資源進行充分利用，讓學生在學習書本知識的同時，真切的感受到語文學習的魅力。多媒體信息技術的引入，為營造生動形象的課堂氛圍，激發(fā)學生的自主學習探究能力打下良好的基礎。學生的學習積極性提高了，語文課堂學習效率才會穩(wěn)步提升。

比如在《海燕》這一篇課文的教學過程中，教師可以利用多媒體音頻來和視頻來模擬和再現(xiàn)海燕在洶涌澎湃的巨浪下飛翔的場景。通過對課堂教學情境的渲染，讓學生真切感受到狂風巨浪惡劣天氣環(huán)境。接著教師可以利用普通鳥類與海燕在風雨環(huán)境下的飛行狀態(tài)進行視頻展示對比，從而幫助學生深刻感受海燕搏擊長空的精神，學生對海燕有了更加客觀且真實的直觀感受，從而有助于理解課文內容，促進語文課堂教學效果的提高。

由此可見，初中語文教師需要把多元化教學思維融入到課堂教學中，以更加高效的課堂教學效率以及多樣的課堂教學手段提升初中學生的學習水平，從而促進語文教學質量和教學效果的穩(wěn)步提升，學生的語文綜合素養(yǎng)也在多元化教學的引領下更加完善。

[1]樊曉琴.多元化教學方法在初中語文課堂中的應用[J].語文課內外，2019，（5）：142.

[2]許永林.初中語文教學中多元化教學方法的運用初探[J].神州，2018，（24）：220.