王萍

隨著新課程的改革，教育部門(mén)對(duì)初中歷史教學(xué)提出了新的要求，要將培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)放在歷史教學(xué)的核心地位，并且以培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)初中歷史的教學(xué)目標(biāo)。本文主要闡述了培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的重要意義，并且舉例說(shuō)明如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

歷史素養(yǎng);初中歷史教學(xué);意義;措施

歷史素養(yǎng)包括歷史知識(shí)素養(yǎng)、歷史人文素養(yǎng)以及歷史科學(xué)素養(yǎng)三個(gè)部分，但是長(zhǎng)期以來(lái)的歷史教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)素養(yǎng)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生如何通過(guò)歷史學(xué)習(xí)來(lái)塑造人格以及樹(shù)立價(jià)值觀(guān)的能力。

1.

所謂歷史素養(yǎng)，就是學(xué)生通過(guò)歷史的課堂學(xué)習(xí)以及課外積累，在掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，從歷史學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題，從從而構(gòu)建起科學(xué)意識(shí)以及人文情操。如果初中歷史教師在日常的教學(xué)工作中，只是進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和背誦，那么歷史教學(xué)就脫離了教書(shū)育人的本質(zhì)。由教材中的歷史知識(shí)深入研究歷史意義，學(xué)生能夠真正地獲得啟發(fā)，并且對(duì)今后的人格的塑造以及思想道德建設(shè)起到真正的作用，這就是培養(yǎng)歷史素養(yǎng)的意義所在。

2.?

上文已經(jīng)提到，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)不僅是新課標(biāo)的教學(xué)要求，對(duì)于學(xué)生的人格塑造以及思想道德建設(shè)也具有重要意義。筆者以八年級(jí)歷史的教學(xué)為例，淺談一下如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)素養(yǎng)、歷史人文素養(yǎng)以及歷史科學(xué)素養(yǎng)。

歷史知識(shí)素養(yǎng)是歷史人文素養(yǎng)和歷史科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生健全的歷史素養(yǎng)的前提條件。初中歷史老師在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)開(kāi)展個(gè)性化課堂或者翻轉(zhuǎn)課堂的形式突出學(xué)生的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史能力的提高，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《虎門(mén)銷(xiāo)煙》一課時(shí)，初中老師可以和學(xué)生一起觀(guān)看關(guān)于虎門(mén)銷(xiāo)煙的紀(jì)錄片，學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面更能直觀(guān)的了解林則徐禁煙的背景。在課堂教學(xué)時(shí)歷史老師應(yīng)該加強(qiáng)師生的互動(dòng)與交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，從而理解林則徐的虎門(mén)銷(xiāo)煙運(yùn)動(dòng)的歷史意義。歷史老師應(yīng)該注重引入先進(jìn)的教學(xué)方法，擺脫應(yīng)試教育的枷鎖，以提高學(xué)生能夠真正掌握歷史知識(shí)內(nèi)涵為目標(biāo)，而不僅僅是掌握歷史考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)素養(yǎng)。

歷史人文素養(yǎng)就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)并且掌握歷史知識(shí)之后，汲取歷史人物的品德、智慧、人格魅力等，從而塑造起自己的人格。例如在學(xué)習(xí)《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，歷史老師可以通過(guò)熱情激昂的聲音描繪五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面，也可以利用多媒體技術(shù)播放五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的影片，總之要充分激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒，被五四愛(ài)國(guó)青年的行為所震撼，不僅要敬佩當(dāng)時(shí)歷史背景下的愛(ài)國(guó)青年們，更要受到啟發(fā)去做一個(gè)愛(ài)國(guó)青年?，F(xiàn)如今的中國(guó)雖然已經(jīng)和平，鮮有戰(zhàn)爭(zhēng)，但是仍有不法分子企圖破壞中國(guó)的和平，作為一名初中生應(yīng)該像五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的青年一樣，維護(hù)國(guó)土完整、發(fā)揚(yáng)“只有一個(gè)中國(guó)”、“中國(guó)一點(diǎn)也不能少”的愛(ài)國(guó)情懷，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史培養(yǎng)積學(xué)生極性向上的愛(ài)國(guó)思想，將學(xué)生打造成一個(gè)陽(yáng)光的愛(ài)國(guó)青年，這就是培養(yǎng)了學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的歷史科學(xué)素養(yǎng)是指培養(yǎng)學(xué)生能夠從歷史的角度思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。例如在學(xué)習(xí)《南京大屠殺》時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)了解到南京大屠殺是日本對(duì)中國(guó)犯下的嚴(yán)重罪行，無(wú)數(shù)祖國(guó)同胞遭遇殺害，是國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的歷史事實(shí)。但是長(zhǎng)期以來(lái)日本右翼勢(shì)力卻不承認(rèn)這一罪行，直到《南京大屠殺檔案》申遺成功，意味著日本帝國(guó)主義侵略者永遠(yuǎn)被釘在了歷史恥辱柱上。學(xué)生可以對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行反思，“為什么我國(guó)一定要申遺《南京大屠殺檔案》”，然后從歷史的角度尋求答案，因?yàn)槟暇┐笸罋?duì)在中國(guó)人民帶來(lái)了巨大的傷痛，事實(shí)不容否認(rèn)，歷史也不能篡改，必須讓全世界人民得到警醒地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，全世界人民都應(yīng)該維護(hù)和平。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史教材內(nèi)容的過(guò)程中，能夠建立起與當(dāng)今時(shí)代的聯(lián)系，并且能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行反思，逐漸培養(yǎng)起濃厚的歷史情感與強(qiáng)烈的歷史意識(shí)，這就是歷史科學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生價(jià)值觀(guān)的形成，并且有助于形成獨(dú)特的思維方式。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)乃是初中歷史教學(xué)的應(yīng)然，符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格魅力及思想道德。歷史素養(yǎng)包括歷史知識(shí)素養(yǎng)、歷史人文素養(yǎng)、歷史科學(xué)素養(yǎng)，缺一不可，并且層層遞進(jìn)，由淺入深。初中歷史教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的過(guò)程，就是學(xué)生不斷積累歷史知識(shí)，并且汲取歷史人物的智慧塑造自己的人格，并且學(xué)會(huì)從歷史角度解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生不僅僅提高了歷史學(xué)習(xí)水平，更是提升了綜合素質(zhì)水平，對(duì)于今后的成長(zhǎng)發(fā)展都具有重要意義。

[1]?葉道清.新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（23）：46.

[1]徐新.培養(yǎng)歷史素養(yǎng)，初中歷史教學(xué)的應(yīng)然[J].歷史教學(xué)問(wèn)題，2016（04）：129-130.