陳蕾

摘 要：小學五年級的學生作為小學高年級階段的學生具有一定的英語水平，并能夠根據小學英語教師的要求進行學習。小學英語教育的改革應該從課堂本身去進行改革，這要求小學英語教師注重英語教學的課堂過程，促進小學生的英語學習，提高小學生的英語核心素養(yǎng)，進而提升小學生的英語學習能力。提問在小學英語課堂教學中是核心環(huán)節(jié)，在課堂中進行有效提問有利于教師的自我提升以及小學五年級學生學習的進步。本文針對小學五年級英語課堂教學有效提問的研究提出了幾點建議。

關鍵詞：小學五年級英語課堂教學;有效提問;策略

引 言：

通過課堂提問，小學英語教師既能夠對小學五年級學生的學習情況有粗略的了解，也能從小學五年級學生的回答中發(fā)現學生存在的問題和教師教學中需要改進的地方。小學五年級英語課堂教學中的有效提問能夠營造良好的課堂學習氛圍，提高小學五年級學生在英語課堂中的參與度，進而加強小學五年級學生的注意力集中程度，提高小學五年級英語教師的英語教學活動的質量。

一、運用趣味性的提問方式，激發(fā)小學生學習興趣

在小學五年級英語課堂教學中，小學英語教師大部分都是對注意力不集中的學生進行隨機提問，其他時間都是教師在講，學生在聽。這種課堂現象不利于小學五年級學生在英語聽說能力的發(fā)展，降低小學五年級學生學習英語的積極性。小學英語教師要在小學五年級英語課堂教學中進行有效提問，采用趣味性的提問方式，提高課堂活躍度，增加小學生學習英語的趣味性，實現師生在課堂中的有效互動。例如：在學習“What can you do？”時，小學英語教師先為小學生進行講解，再利用多媒體向小學生顯示一些“做什么”的圖片。小學英語教師對小學生進行提問，讓小學生用英語句式“I can……”回答圖片上做了什么，并模仿圖片上正在做的動作或事情。比如：學生回答圖片上正在做的事情：“I can play football.”“I can smile.”然后做一個踢足球的動作或微笑的動作。這種方式會激發(fā)學生的體驗情緒，愿意積極回答問題，增加了提問的有效性，發(fā)展了小學五年級學生的口語表達能力。

二、進行啟發(fā)式提問，發(fā)散小學生思維

小學英語教師在小學五年級英語課堂教學中應對小學生的思維進行啟發(fā)，保證小學五年級學生的思維處于運動當中。這有益于增強小學五年級學生的思考能力，發(fā)散小學五年級學生英語思維。例如：小學英語教師在講到“What would you like？”時，可以向小學生進行提問，讓小學生回答他想要什么。小學生會回答：“I would like to……”這時小學英語教師可以對小學生進行進一步的啟發(fā)式提問，他想要的能夠為他帶來什么作用。比如小學生回答：“I would like to buy a basketball.”小學英語教師可以繼續(xù)提問：“Why do you want to buy a basketball？”這樣的提問，會激發(fā)小學五年級學生的英語思考能力，并用自己的已有詞匯進行回答問題。在小學五年級英語課堂教學中啟發(fā)式的提問能夠幫助小學生開拓思維，復習已學的詞匯或語法，能夠加深小學生的英語記憶能力，促進小學生的英語學習發(fā)展。

三、注重提問的可行性和難易程度

小學英語教師的提問大多數都局限于本堂課內容，英語知識的涉及面比較窄。對于英語發(fā)展能力較強的小學五年級學生來說，這種提問是無效果的，不能滿足他們的需求。在小學五年級英語課堂教學中要保證提問在小學生的可接受范圍內，并可以增加適量的難度，尊重小學生英語學習的個體差異性，進而擴大小學五年級學生英語知識學習的范圍，提高小學五年級學生的英語文化素養(yǎng)。例如：在講到“My week”時，小學五年級英語教師先講解必學的英語知識，再向小學生進行提問。向英語接受能力較差的學生提問：“What would you do on your week？”小學生會對教師的提問進行相應回答，鍛煉自己的英語表達能力。小學英語教師可以對英語學習能力較強的學生增加適當的提問難度。在小學生回答了“What would you do on your week？”的問題之后，教師可以和他進行一個簡單的情景小對話，增加英語提問的難度，保持小學生的學習熱情。這種因人而異的提問方式對能力不同的小學生產生良好的教育效果。

結束語：

小學五年級英語課堂教學有效提問是促進小學生學習的外部因素之一。小學五年級英語教師要運用多樣化的提問方式來發(fā)散小學生的英語思維，提高小學生在英語學習中的思考能力。有效提問一方面能夠體現出小學五年級英語教師的教學能力、思想上的靈活性以及在課堂中的創(chuàng)造性，另一方面能夠為小學五年級學生創(chuàng)設有趣的英語學習環(huán)境，讓小學五年級學生在英語聽說方面有所提高，從而提升小學五年級學生的英語核心素養(yǎng)和小學五年級英語課堂教學的教學質量。

參考文獻：

[1]王成鳳. 提高小學英語課堂提問有效性的研究[D].南京師范大學，2018.

[2]郝燕.小學五年級英語課堂教學有效性提問研究[J].教書育人，2018（01）：55.