張紅

摘要：高中英語(yǔ)對(duì)于許多教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門相對(duì)較難的學(xué)科，如果缺少恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和正確的學(xué)習(xí)方法，那英語(yǔ)這門學(xué)科一定會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)很大的困擾，學(xué)生會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)是生澀難懂的，逐漸失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，所以我們一定要掌握正確的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)技巧。讀和寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的兩個(gè)方面，由它們引出的題型復(fù)雜多變，難度逐漸增大，所以教師要努力探究如何提高學(xué)生的讀寫能力的方法，改變?cè)袀鹘y(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在舊方法上不斷加以創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)尋找適合他們的學(xué)習(xí)方法，從而提高我們的課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;高中英語(yǔ);高效課堂

閱讀與寫作息息相關(guān)，閱讀為寫作奠定基礎(chǔ)，寫作將閱讀能力表現(xiàn)出來(lái)，兩個(gè)方面我們教師要同等重視，不可忽視任何一方。對(duì)于閱讀與寫作這兩個(gè)方面，不能只是學(xué)習(xí)表面知識(shí)，而是要挖掘其中的深刻含義，讓學(xué)生充分把握學(xué)習(xí)技巧，更好地運(yùn)用這些技巧，投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。教師要為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松的氛圍，讓他們更愿意去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)，課堂應(yīng)該是輕松活躍充滿熱情的，這樣才會(huì)使課堂更加高效。在這里，我們從實(shí)際出發(fā)，講解一些在提高學(xué)生讀寫方面的方法，通過(guò)對(duì)人教版高中英語(yǔ)教材的分析，來(lái)進(jìn)一步理解這些方法。

1 反復(fù)朗讀課文培養(yǎng)語(yǔ)感

我們每一篇課文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選才進(jìn)入到教材中的，它們內(nèi)容豐富、語(yǔ)言優(yōu)美，涉及的方面也很全面，所以非常值得學(xué)生去認(rèn)真閱讀并體會(huì)其中所表達(dá)的情感。語(yǔ)感不是一朝一夕能夠培養(yǎng)的，它需要同學(xué)們長(zhǎng)久的積累與堅(jiān)持，在日積月累中對(duì)英語(yǔ)的閱讀產(chǎn)生感覺(jué)，從而培養(yǎng)語(yǔ)感。對(duì)于教材中的每一篇課文，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候可以先反復(fù)多讀幾遍，課堂上，老師講解時(shí)課文時(shí)學(xué)生要把握重點(diǎn)語(yǔ)句，以便于更熟練的朗讀，在學(xué)完一篇文章之后，學(xué)生嘗試從頭到尾朗讀文章，強(qiáng)化對(duì)文章的熟練程度，體會(huì)英語(yǔ)講話和中文講話的不同，進(jìn)而培養(yǎng)語(yǔ)感。

例如，在學(xué)習(xí)《Music》這一單元的時(shí)候，因?yàn)榇蠖鄶?shù)同學(xué)對(duì)英語(yǔ)對(duì)音樂(lè)都很感興趣，所以他們更愿意去朗讀這篇文章，通過(guò)反復(fù)朗讀和學(xué)習(xí)，直到熟練，通過(guò)課堂上跟隨老師一起賞析其中的重點(diǎn)語(yǔ)句，從而培養(yǎng)自己對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)。

2 課后隨筆感悟鍛煉寫作

教師在講解完一篇課文之后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對(duì)的問(wèn)題可以是這篇文章所表達(dá)的主題、中心思想或是作者內(nèi)心的情感，接下來(lái)，每一個(gè)小組派出一位成員來(lái)總結(jié)本小組的討論內(nèi)容，大家積極地參與到課堂中來(lái)，暢所欲言，發(fā)表各自的想法。在進(jìn)行完這一環(huán)節(jié)之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生用英文寫一篇隨筆，不一定要規(guī)定字?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，因?yàn)殡S筆就是要表達(dá)出自己內(nèi)心中最真實(shí)的情感，所以應(yīng)該讓學(xué)生帶著一種放松的心情去寫這篇隨筆，而通過(guò)每節(jié)課后寫隨筆，不僅可以加深學(xué)生對(duì)這篇文章的理解和感悟，更重要的一點(diǎn)是，在無(wú)形中鍛煉了他們的寫作能力，在寫作的時(shí)候他們不會(huì)感到無(wú)從下手，而是把寫作當(dāng)成是一個(gè)放大版的隨筆。

例如，在學(xué)習(xí)完《Wildlife protection》這一單元之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組之間的討論，教師可以提前與學(xué)生們?cè)O(shè)定一些問(wèn)題，如“我們?yōu)槭裁匆岢Ｗo(hù)野生動(dòng)物？”，“保護(hù)野生動(dòng)物有哪些重要意義？”，“這篇文章中，作者想要表達(dá)一種什么樣的情感？”，這些問(wèn)題都可以作為小組討論的問(wèn)題，在同學(xué)們發(fā)表的各自的意見(jiàn)之后，教師要求他們寫一個(gè)課堂的隨筆：“對(duì)于保護(hù)野生動(dòng)物，同學(xué)們都有哪些想法呢？”，同學(xué)們可能會(huì)寫到保護(hù)野生動(dòng)物很重要，或者是在今后的生活中自己的一些做法，這些都是同學(xué)們自己的想法，再通過(guò)書寫來(lái)表達(dá)出來(lái)，從而提高自己的寫作能力。

3 擴(kuò)大課外閱讀量

要想提高學(xué)生的讀寫能力，光靠課內(nèi)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不不夠的，因?yàn)槲覀兊慕滩氖轻槍?duì)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)設(shè)定的，主要目的還是讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，所以要想讓同學(xué)們的讀寫能力有所提高和進(jìn)步，教師就應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們擴(kuò)大課外閱讀量，可以是在上課時(shí)適當(dāng)?shù)亟o同學(xué)們擴(kuò)展一些和書本知識(shí)有關(guān)的課外素材，也可以是讓同學(xué)們課下自己搜集一些英語(yǔ)閱讀資料，在上課的時(shí)候和大家一起分享，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，同學(xué)們會(huì)逐漸地提升對(duì)英語(yǔ)文章的敏感度，在讀一些簡(jiǎn)單的文章時(shí)，就不會(huì)感覺(jué)特別困難，而且還可以為同學(xué)們的寫作積累素材，多讀一些課外書籍可以豐富大腦中的想法，有利于寫作時(shí)更好的發(fā)揮。

例如，在學(xué)習(xí)《cultural relics》這一課時(shí)的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生搜集一些關(guān)于文化遺產(chǎn)的課外書籍，讓他們了解一些關(guān)于這方面的知識(shí)，這樣學(xué)生在寫作中遇到類似的題目時(shí)就可以靈活的運(yùn)用。

總而言之，教師要重視起閱讀與寫作這兩個(gè)方面，二者同等重要。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，在新課改思想的影響下，學(xué)生更加愿意加入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，配合教師的教學(xué)活動(dòng)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)新的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的魅力。在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，學(xué)生和教師應(yīng)該共同努力，相互理解，教師要充分了解學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)他們多思考，接受學(xué)生對(duì)于新的教學(xué)方式所提出的質(zhì)疑，為培養(yǎng)新型人才做出努力。

參考文獻(xiàn)：

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