劉駿飛

摘 ?要：本文主要針對初中體育教學中促進學生個性路徑展開分析，闡述了促進學生個性路徑的幾點方式，重視全面發(fā)展、開展分層教學、改善教學方法以及創(chuàng)新教學內容，希望對初中體育教學中學生的個性發(fā)展有所幫助。

關鍵詞：初中體育;學生個性;促進

引言：

在時代發(fā)展的過程中，人們逐漸認識到體育在學生體質發(fā)展中的重要作用。在傳統(tǒng)體育教學中，教師主要關注學生體質的發(fā)展。然而，單純的體能培養(yǎng)并不能培養(yǎng)學生的個性。對初中生來說，自身個性的發(fā)展更有利于形成良好的綜合素養(yǎng)。

一、重視全面發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學生個性

學生個性的發(fā)展是個體社會化的過程，個性發(fā)展與整體發(fā)展是辯證統(tǒng)一的。如果沒有個性發(fā)展的整體發(fā)展，很難說他們是全面發(fā)展的。在初中階段，教師需要重視全面發(fā)展，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的個性，并逐漸完善，實現(xiàn)更好的發(fā)展。比如，為了吸引學生積極參與足球活動，讓學生了解腳背內側踢腿的方法，找到自己的個性和特長。初中體育教師應該在尊重學生不同個性的基礎上，作為個性發(fā)展的引導者，先創(chuàng)造這樣一個局面：創(chuàng)設世界杯的教學情境，在情況介紹的背景下，要求學生做基本的隊列練習，保持隊列整潔。然后，引導學生做肩環(huán)、頭部運動等小世界杯熱身。熱身后，向學生講解并演示腳部內側的踢腿動作。然后把全班分成四組，要求學生用正確的腳型觸球和擊球，并將球打入5米、8米和10米外的球門。小組練習結束后，要求每組選出一名技術水平較高的學生進行腳背踢動作演示，通過演示了解學生的個性，使許多學生在踢足球中找到了自己的優(yōu)勢。

二、開展分層教學，發(fā)展學生個性

每一名初中生對體育學習的接收能力是不同的，他們的生活環(huán)境、身體素質、個性特征、愛好、體育基礎都是不同的，所以他們的體育學習需求也不同。因此，如果仍然采用傳統(tǒng)的"一刀切"的教學模式組織教學活動，很難達到理想的教學效果。在這種情況下，教師要充分了解學生的基本情況，根據(jù)學生的身體素質合理分組：體質弱的學生分為基礎組，體質一般的學生分為發(fā)展組，體質好的學生分為優(yōu)秀組。教師應在適當分組的基礎上，根據(jù)每一級學生的具體特點，制定符合學生學習體育的教學目標，以確保自己設計的分層教學方案能夠滿足不同個性特征學生的學習需要。例如，在學習投擲實心球的相關內容時，教師可根據(jù)分層教學，將三組學生分別制定不同的目標。比如基礎組的目標是“投擲動作比較規(guī)范，投擲距離沒有具體要求”;適宜發(fā)展組學生的教學目標是“投擲動作要很規(guī)范，投擲距離要達標”;培養(yǎng)優(yōu)秀組學生的教學目標是“投擲動作要很規(guī)范，投擲距離應該盡可能高”。教學實踐表明，在差異化的教學目標下，各層級學生都能做到最好，并且提高學生做好后的成就感，進而增強他們學習體育課程的自信心，最終能夠把以更加積極的態(tài)度進入下一階段的體育課程。

三、改善教學方法，凸顯學生個性

作為初中體育教學的教師，需要不斷完善教學方式，提高學生的學習興趣。教師在培養(yǎng)學生的個性過程中，需要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學法，不斷改善教學方式。例如，我們在跑步運動的教學中，教師可以采用分層教學法。對于身體素質強的學生，老師可以讓學生跑1000米。對于一般體質的學生，老師要求學生跑800米或500米。對于體質較差的學生，老師要求他們跑500米。采取分層教學可以提高不同層級學生的積極性和自信心。學生不再因為學習目標太低而被輕視，甚至失去學習興趣。他們不會再因為學習目標太高而受到打擊和拒絕。面對這些目標，學生的參與興趣得到了充分的激發(fā)，在體育課堂中積極參與教學活動，對自身個性的發(fā)展有很大幫助。因此，課堂教學取得了令人滿意的效果。此外，我們還可以采取游戲教學法，讓學生在游戲過程中學習體育知識，感受學習帶來的樂趣，使學生能夠全身心投入其中，從而促進學生個性的發(fā)展。

四、創(chuàng)新教學內容，激發(fā)學生個性

一些心理學研究發(fā)現(xiàn)，初中生普遍對有興趣的事物充滿學習熱情。因此，體育教師可以利用學生的這一特征，以學生的興趣為出發(fā)點和落腳點，組織和設計教學活動，努力使自己組織的體育教學方案符合學生的興趣，從而有效地激發(fā)和保持學生參與體育知識學習和體育鍛煉的積極性。但目前，我們在初中體育教學匯總仍然采取傳統(tǒng)的教學方式，幫助學生強身健體，但是對學生的個性發(fā)展有很大的影響，并且由于不同學生的身體素質等差距化，很難調動全體學生的參與積極性，不利于學生個性展示的發(fā)展，阻礙了教學質量的顯著提高。在這種情況下，教師應大膽創(chuàng)新教學內容，將健美操、街舞、瑜伽等先進、時尚的體育項目引入教學中，從而豐富教學內容，使每個不同個性的學生在教學中找到適合自己學習和訓練的項目，保證每個學生都能在體育教學中有所改進和發(fā)展，最終提高初中體育教學的實效性。

結束語：

綜上所述，我們需要不斷培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。在初中體育教學過程中，學習先進的教學方式，提高學生的學習積極性，采用分層教學等方式，加強學生體育學習的自信心，從而更好的發(fā)展學生的個性。

參考文獻：

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[2]張聲志. 試論初中體育教學中促進學生個性發(fā)展的途徑[J]. 好家長，2016（46）.