崔彪

摘要：推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)與“課程思政”的有機(jī)融合，是當(dāng)前形勢下大學(xué)英語教學(xué)面臨的一項重要課題。本文通過分析當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題，闡述了大學(xué)英語課程思政的必要性以及可行性，并以《職通英語》第一冊第七單元為例，探索了大學(xué)英語課程思政的實踐思路。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 課程思政 融合

一、引言

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。”這要求課堂教育應(yīng)具有針對性，不僅要滿足學(xué)生成長發(fā)展需求，還需要符合社會主義核心價值觀。除了思想政治理論課程，其他各門課也都要“守好一段渠，種好責(zé)任田”，潛移默化的進(jìn)行思想政治教育。大學(xué)英語作為一門公共選修課要發(fā)揮課堂主渠道作用，積極融思想政治教育與日常教學(xué)中，形成合理的既符合英語教學(xué)、學(xué)習(xí)，又滿足學(xué)生思想政治成長需要的課堂教學(xué)。

二、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)過程中主要存在的問題

1學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有功利性、被動學(xué)習(xí)多于主動學(xué)習(xí)

由于我國長期受到應(yīng)試教育的影響，在大學(xué)英語教學(xué)中過于注重知識的灌輸，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的功利性。以筆者所在的學(xué)校為例，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了通過英語A級或者四級考試，或者畢業(yè)以后能找到好的工作，而不是去利用英語去進(jìn)行國際交流或者了解外部世界。而其他學(xué)生多數(shù)對英語學(xué)習(xí)缺乏主動性，老師要求學(xué)多少就學(xué)多少。部分學(xué)生學(xué)習(xí)得過且過，他們聲稱“六十分萬歲，多一分浪費”只求考試不掛科。

2教學(xué)側(cè)重于知識和能力目標(biāo)，忽視了素質(zhì)目標(biāo)和情感目標(biāo)

高校的英語課程，因其語言類課程的特點，很容易將重點放在傳授語言知識和培養(yǎng)語言能力上，忽視了思想政治教育。筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生英語學(xué)得很好，語言能力也很突出，但是性格孤傲、喜歡獨來獨往，缺乏集體合作精神。個別學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏基本的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課講小話、玩手機(jī)、不服從老師的管理，甚至頂撞老師。這些都是因為在學(xué)校時，思想政治教育缺位，或者沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3、西方文化入侵，傳統(tǒng)文化丟失陣地

大學(xué)英語課程針對大一、大二的學(xué)生，這些學(xué)生剛剛成年，對于西方文化中的東西缺乏甄別能力。英美潮牌、好萊塢電影以及隨之而來的西方個人主義價值觀影響充斥著大學(xué)生的業(yè)余生活，導(dǎo)致在部分學(xué)生的身上出現(xiàn)了中國文化的缺失。有些學(xué)生很向往英美國家的生活，熱衷于追捧西方文化，過洋節(jié)，忽視中國傳統(tǒng)文化，對當(dāng)代中國的發(fā)展道路和方向也不聞不問。在西方文化的影響下，一些學(xué)生出現(xiàn)了拜金主義、利己主義等思想。

三、課堂思政融入大學(xué)英語教學(xué)的可行性

首先，大學(xué)英語作為公共基礎(chǔ)課，是大學(xué)生前兩年的一門必修課，這門課程開設(shè)范圍廣，時間跨度長，課時也相對較多，從客觀條件上說，這是一個對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育不可多得的平臺。其次，大學(xué)英語課程內(nèi)容和題材廣泛，涵蓋社會、歷史、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、科技、文化等不同領(lǐng)域。英語教師可以以英語這種語言為載體，在聽、說、讀、大學(xué)英語寫、譯的教學(xué)內(nèi)容中融入思想政治教育元素。大學(xué)英語課程的人文性也意味著該課程承擔(dān)著人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展的任務(wù)?？梢?，大學(xué)英語課程的課程性質(zhì)及培養(yǎng)目標(biāo)和思想政治教育課程具有較高的契合度。

四、課堂思政融入大學(xué)英語教學(xué)的實踐

大學(xué)英語課程思政是在大學(xué)英語課堂教學(xué)植入思想政治教育的元素，開發(fā)新的思想政治教育知識點，配合思政教育理論課教學(xué)形成育人協(xié)同效應(yīng)的課堂教學(xué)形式，大學(xué)英語其實現(xiàn)可以分為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。大學(xué)英語本文以《職通英語1》第七單元Festival為例，說一下大學(xué)英語課程思政的實踐。

（一）課前準(zhǔn)備

本單元的主題是節(jié)日，屬于文化層面，適于引導(dǎo)學(xué)生做中西方文化的對比，大學(xué)英語學(xué)習(xí)西方節(jié)日文化中所蘊含的一些親情、友情、愛與包容等好的價值，大學(xué)英語弘揚傳統(tǒng)文化。本課程宜學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，教師可以通過課堂派在課前給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生去查閱相關(guān)資料或者觀看視頻文件，了解感恩節(jié)的由來，以及節(jié)日傳統(tǒng)，讓學(xué)生懂得感恩節(jié)所傳遞的進(jìn)取、友愛、以及感恩等價值。

（二）課中實踐

上課時，首先，老師檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況，選擇幾組學(xué)生到前面進(jìn)行展示，讓學(xué)生分享自己的所學(xué)所感，爾后進(jìn)行分組討論，交流看法。分組時應(yīng)當(dāng)把不同層次的學(xué)生分在一個小組內(nèi)，教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在小組討論中積極思考，鼓勵他們在討論過程中考慮他人的意見，大家團(tuán)結(jié)合作，共同完成任務(wù)。老師還可以讓學(xué)生從節(jié)日起源、節(jié)日傳統(tǒng)以及節(jié)日文化內(nèi)涵等方面把我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)和感恩節(jié)、圣誕節(jié)做比較，引導(dǎo)學(xué)生通過節(jié)日去了解和發(fā)揚我國傳統(tǒng)節(jié)日承載的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。老師還可以針對現(xiàn)在年輕人中比較流行的“過洋節(jié)”，開展辯論，鼓勵學(xué)生把中西方的節(jié)日文化進(jìn)行對比分析，弘揚兩種文化中好的一面，去除糟粕。這樣，通過分工與合作，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的敬業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度。

（三）課后拓展

教師可以借助第二課堂，把語言學(xué)習(xí)、學(xué)生的興趣愛好和思想政治教育結(jié)合起來，通過開展豐富多彩的校園文化活動，加強(qiáng)學(xué)生的文明素養(yǎng)，提升文化品位，塑造學(xué)生的思想道德、價值觀念和行為規(guī)范，從而強(qiáng)化思想政治教育的效果和影響力。針對英語學(xué)科的特點，教師可以組織開展以“The Traditional Holidays”， “My Hometown”或者“My Chinese dream”為主題的演講等活動，弘揚愛國愛家的精神，傳播和弘揚優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化。

五、結(jié)語

總而言之，大學(xué)英語不僅是一門培養(yǎng)大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的重要課程，也應(yīng)當(dāng)成為一門傳播中國特色社會主義核心價值觀的課程，必須充分發(fā)揮其思想政治教育功能。因此，大學(xué)英語教學(xué)工作者必須革新思想觀念，提高對“課大學(xué)英語程思政”內(nèi)涵特征及課程思政融入大學(xué)英語教學(xué)的意義與可行性的有效認(rèn)識，在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，融入課程思政理念，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝琪嵐.論大學(xué)英語課堂中的思政元素[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，（11）：8.