陳楠

圖書角，又稱閱讀區(qū)，是設(shè)置在幼兒園班級(jí)中供幼兒自主閱讀圖書的專門區(qū)域，它是一種典型而有效的早期閱讀環(huán)境。有專家指出，在幼兒園班級(jí)中設(shè)置適宜發(fā)展的圖書角不僅是現(xiàn)代幼兒園教育環(huán)境不可或缺的板塊，還是國(guó)內(nèi)外幼兒園課程的有機(jī)組成部分，它對(duì)幼兒的早期閱讀、語言表達(dá)、社會(huì)認(rèn)知、人際交往有著積極的促進(jìn)作用。我們?cè)诎嗉?jí)的圖書區(qū)投放了大量的圖書，但是在觀察幼兒使用圖書區(qū)的過程中，發(fā)現(xiàn)了存在的幾個(gè)問題。

第一，幼兒隨意取放圖書，圖書亂扔在書架上，整個(gè)圖書區(qū)的環(huán)境臟亂差。

第二，幼兒亂搶圖書，沒有愛護(hù)圖書的表現(xiàn)，圖書損壞后沒人有修理。

第三，圖書區(qū)的使用率不高。

為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況呢？對(duì)此，我們進(jìn)行了反思，決定對(duì)圖書區(qū)進(jìn)行改造。首先我們隊(duì)圖書區(qū)進(jìn)行了整理，把劣質(zhì)圖書、破損嚴(yán)重的圖書以及不符合幼兒現(xiàn)年齡階段的圖書進(jìn)行了清除。然后我們把圖書區(qū)的圖書依規(guī)定位置擺放，并貼上了標(biāo)識(shí)。我們使用的是數(shù)字標(biāo)識(shí)，在圖書的一角貼上標(biāo)志與書柜上的標(biāo)識(shí)一一對(duì)應(yīng)，讓幼兒不再亂扔、亂放圖書。

將圖書整理收拾擺放好，按照大小擺放整齊。

但是我們使用一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)幼兒不愛護(hù)圖書的現(xiàn)狀仍然存在。于是我們又在標(biāo)識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了管理員，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心以及愛心。他們負(fù)責(zé)監(jiān)督幼兒以及處理破損圖書，對(duì)圖書進(jìn)行修護(hù)整理，我們圖書區(qū)的環(huán)境越來越好了。

然而，圖書區(qū)的使用率不高仍然沒有得到解決。為什么孩子們對(duì)圖書的興趣不高呢？我們投放了足量的圖書以及符合幼兒年齡特點(diǎn)的圖書，但是在投放以及標(biāo)識(shí)的同時(shí)，我們忽略了一個(gè)問題，就是對(duì)圖書進(jìn)行分類。于是我們又把圖書分成了故事類、科學(xué)類、節(jié)日類、兒歌類，還有自帶圖書、自制圖書等。這個(gè)分類標(biāo)識(shí)出現(xiàn)后，我們明顯的發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)圖書區(qū)的興趣變大了。時(shí)常有幼兒兩三結(jié)伴，相互討論圖書的內(nèi)容。并且圖書的損壞變得更少了，我們的圖書區(qū)變得干凈、整潔、小朋友們都愛上了讀書。

在幼兒園單方面養(yǎng)成良好的物品管理的習(xí)慣還不夠，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)同步培養(yǎng)孩子收拾東西的習(xí)慣。我們通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，同家長(zhǎng)分享在幼兒園對(duì)物品規(guī)范的具體做法以及幼兒的真實(shí)表現(xiàn)。請(qǐng)家長(zhǎng)父母在生活中也要教育孩子把東西放置有序，使孩子養(yǎng)成自覺收拾東西的良好生活習(xí)慣。家長(zhǎng)要做到堅(jiān)決不放過任何一次不按規(guī)定辦的行為，只要發(fā)現(xiàn)一次，就要立即督促按規(guī)定擺放收拾好。有時(shí)候，孩子因亂塞亂丟而找不到自己的東西，父母先不幫孩子尋找，“懲罰”孩子感受—下不按順序擺放的后果，然后再幫助孩子。鄒欣悅媽媽在群里向其他家長(zhǎng)和老師分享：家長(zhǎng)要保持平靜以及堅(jiān)持的態(tài)度，當(dāng)悅悅習(xí)慣性隨手亂放物品時(shí)，我“懲罰”了悅悅，沒收了物品，并告訴她需要用做家務(wù)的方式來贖回物品。悅悅最開始又哭又鬧，然后我驚訝地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子需要做家務(wù)贖回他們的背包、水彩筆、漫畫書時(shí)，你每天晚上可以撿到的東西將會(huì)越來越少！

通過家園合作的方式，發(fā)揮家長(zhǎng)的力量，能使我們的教育獲得事半功倍的效果。這不僅讓我們認(rèn)識(shí)到要更加充分利用家長(zhǎng)資源，挖掘家長(zhǎng)資源，讓家園配合的工作伸展到幼兒教育的各個(gè)方面。