茍彥龍

生物是一門實驗學(xué)科，它是建立在發(fā)掘和探索生命活動中的現(xiàn)象和規(guī)律的自然學(xué)科，所以很多現(xiàn)象中的規(guī)律是通過實驗探索得出的，所以生物的實驗教學(xué)顯得尤為重要。而很多農(nóng)村初中的生物實驗教學(xué)往往因為各種原因開展的不全面，甚至出現(xiàn)講實驗、背實驗的情況，導(dǎo)致生物教學(xué)成績滯后，所以農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)特別是生物探究式教學(xué)的開展必須嚴(yán)格落實。

一、知識源于實踐

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時實踐也是產(chǎn)生真理的唯一過程。學(xué)生只有參與到生物實踐活動中來，才能透過現(xiàn)象探索蘊含在現(xiàn)象中的規(guī)律和本質(zhì)。在參與實驗的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、探究能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，提高動手能力和實踐水平，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維。在具體實驗活動中，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生通過探究獲取生物知識，掌握科學(xué)的研究問題的過程和方法，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象大膽猜想，通過實驗分析數(shù)據(jù)，對比變化因素，得出實驗結(jié)論，或在失敗中探索失敗原因，得出正確的研究方法，設(shè)計新的實驗，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。并大膽的走出課堂，利用好農(nóng)村的生物資源優(yōu)勢，因地制宜的開展實驗，既真實又貼近生活，為學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力和探究能力的提高創(chuàng)造積極地條件。

二、興趣是最好的老師

相比于被動的接受知識和識記，主動地探索得到的結(jié)論更深刻，而且主動的探索的方式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中的學(xué)生正處于青春期，年齡特征決定了他們對外部的事物充滿好奇，巧妙的利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)一些實驗情景，讓他們主動參與進來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們快樂的進行探究，大膽的動手實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過參與實踐學(xué)會收集實驗現(xiàn)象，整理實驗數(shù)據(jù)，分析和處理信息，獲取新的知識和技能。特別是試驗成功的成就感使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動力的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和探索的主人，促進生物教學(xué)的質(zhì)量提高。

三、因地制宜、科學(xué)設(shè)計

1、應(yīng)時而異，因地制宜，不拘泥于課本

相對于城市的初中，農(nóng)村的學(xué)校教育資源沒有城市的豐富，但往往可以利用生物資源優(yōu)勢進行彌補，農(nóng)村學(xué)校周邊的一草一木，蟑螂蟲子都可以是我們的實驗素材。有時課文知識的進度與時節(jié)的動植物的生長規(guī)律不一致，我們可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整實驗的時間與課程的內(nèi)容，畢竟時間錯過了，實驗的寶貴機會就丟失了。同時有些實驗書本上本身沒有設(shè)計，而有條件實施實驗的，我們可以根據(jù)實際情況進行增添。

比如在講昆蟲的生殖與發(fā)育的內(nèi)容時，課本的實踐活動安排的“飼養(yǎng)家蠶并觀察其生殖和發(fā)育”的實驗時，授課時間大約就在二三月份，此時蠶卵還沒有開始孵化，我們可以把課文內(nèi)容調(diào)整到蠶卵開始孵化的時候進行授課，并在教室建立了“生物興趣角”，養(yǎng)殖了一些家蠶。在試驗過程中，學(xué)生在上下學(xué)的路上都積極的為家蠶準(zhǔn)備桑葉，下課就去觀察家蠶的生長情況，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)生物的興趣，又輕松快樂的掌握了知識，效果十分顯著；

在講植物的無性繁殖時，課本上本沒有安排實驗，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以通過實驗教授學(xué)生嫁接的方法。同時按課時安排此時已到九月份，秋分以后植物的新陳代謝比較緩慢，嫁接就不容易成活，所以我們可以在上一學(xué)期末，在七月份溫度高植物新陳代謝旺盛的時候，進行嫁接實驗活動。下學(xué)期到校，嫁接成活的小芽，已生長成小枝條，學(xué)生看見自己的實驗成果，心中滿懷成就感，自然對生物學(xué)習(xí)的興趣愈發(fā)濃厚；同時又學(xué)會了一門生物技術(shù)，在生活中學(xué)以致用達到生物教育教學(xué)的最高要求。

2、分組實驗、合作探究

生物實驗過程中需要對實驗進行設(shè)計、實踐、分析。而學(xué)生的思考問題的能力、分析能力和動手能力是有差異的，把他們合理的分配，通過交流合作，根據(jù)每個人思維的差異，可能產(chǎn)生不同的猜想，然后通過討論，會讓他們理性的分析實驗可能出現(xiàn)的各種情況，讓后會通過實踐來檢驗他們的猜想，進而探究現(xiàn)象中蘊含的本質(zhì)規(guī)律，使每個成員參與其中，分工配合，讓各個同學(xué)的優(yōu)勢互補，在交流探索中產(chǎn)生新知，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，集體意識，讓每位同學(xué)增強信心，體驗成功的樂趣。并且小組與小組形成競爭，對學(xué)生綜合全面提高正確人生觀的形成也起到積極的作用。

3、優(yōu)化設(shè)計、注重探究

初中的生物實驗，觀察現(xiàn)象進行認知或從現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律的實驗比較多，在實驗的準(zhǔn)備階段要提前有意識的為有效達到實驗結(jié)論埋好伏筆，但不是將結(jié)果告訴他們，讓他們沿著設(shè)計的方向去探索，并在試驗中多讓他們分析，為什么要這樣操作，強調(diào)學(xué)生操作的科學(xué)性與合理性，通過自己的操作過程，得到的現(xiàn)象和結(jié)果的統(tǒng)計，進行分析總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提升他們的認知水平。

例如：在探究《植物種子的萌發(fā)的條件》的實驗中，把一些種子的胚結(jié)構(gòu)損壞和胚結(jié)構(gòu)完整的以及煮熟的種子混合在一起，讓學(xué)生來挑選出他們認為可以發(fā)芽的種子，讓學(xué)生認知到種子萌發(fā)的內(nèi)部條件，再啟發(fā)學(xué)生挑出來的種子一定會發(fā)芽嗎？根據(jù)生活經(jīng)驗，會發(fā)芽的具備什么條件，想什么樣的方法才能驗證必須具備這個條件，然后教師再引出控制變量的方法，讓學(xué)生設(shè)計實驗，教師再完善實驗，最后再動手操作，得出實驗結(jié)論，層層深入，使學(xué)生從現(xiàn)象中得到本質(zhì)，升華知識的認知水平，掌握科學(xué)的技能與方法。

四、實驗后要做好反思與評價

實驗結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生在設(shè)計實驗、操作過程、探究結(jié)果的過程中出現(xiàn)的問題，反思自己的實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，特別是對出現(xiàn)的自己沒有預(yù)料到的結(jié)果進行分析、整理、歸納，思考能不能進行更科學(xué)有效的優(yōu)化和改進；同時汲取實驗成功的經(jīng)驗，不斷進行總結(jié)，揚長避短。想辦法使實驗的設(shè)計盡可能的可以提高學(xué)生的實驗操作技能，在對問題的處理和方案的設(shè)計過程中，找到可以提高學(xué)生科學(xué)探究能力的措施，指導(dǎo)以后的實驗教學(xué)。

同時對學(xué)生的實驗的各個環(huán)節(jié)進行科學(xué)的評價，即便是錯誤也要肯定學(xué)生的動手過程，然后再和學(xué)生一起探討錯誤的原因，以及如何改進，讓錯誤發(fā)揮它的價值，并和學(xué)生一起探討出科學(xué)合理的研究方法，對實驗整個環(huán)節(jié)提出的創(chuàng)新思維，巧妙的方法的同學(xué)，進行大力的表彰和鼓勵，讓學(xué)生大膽猜想，勇于動手，敢于實踐，營造學(xué)生主動探索的鉆研氛圍，促進每位學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展激發(fā)學(xué)生對生物實驗的興趣。

農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)與城市的學(xué)校相比，在實驗的硬件條件上肯定存在差異，但充分的利用好農(nóng)村學(xué)校最有利的生物資源豐富的優(yōu)勢，因地制宜、因時而異，科學(xué)有效的開展生物實驗教學(xué)，可以變劣勢為優(yōu)勢，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生形成科學(xué)有效地研究方法，養(yǎng)成探究真理的研究習(xí)慣，是推進生物教育教學(xué)水平發(fā)展的有效途徑。