摘要：近年來，隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的快速滲透，以及新課程教學(xué)改革要求的不斷提高，傳統(tǒng)教學(xué)模式的適應(yīng)性不斷降低，從而對高中課堂教學(xué)質(zhì)量造成了一定的影響。為了培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，經(jīng)過多名專家的商討，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（201 7年版）》最終確立了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文在闡述學(xué)科核心素養(yǎng)的同時，為高中化學(xué)教學(xué)模式改革提出一些自己的看法，希望大家對于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識能夠更加深刻全面，從而促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng);學(xué)習(xí)進(jìn)階;認(rèn)知沖突

化學(xué)是一門來自于生活的學(xué)科，它與我們的生活有著極為密切的關(guān)系，為此，在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，除完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識體系外，還需要加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識在實(shí)際生活中應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)大多是為了學(xué)生在高考中取得高分，學(xué)校有較高的升學(xué)率而教學(xué)，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)生以拿到高分為學(xué)習(xí)的最終目的，為了讓老師和父母滿意，每天在巨大的壓力下不健康地成長，學(xué)生形成的死記硬背知識點(diǎn)以及大量做習(xí)題的學(xué)習(xí)模式不利于培養(yǎng)他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。目前，高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)存在不同的大大小小的問題，主要集中在創(chuàng)新能力缺乏、學(xué)生思維培養(yǎng)不到位、學(xué)生探索能力不足等方面，這些問題也是傳統(tǒng)教育的一些突出問題，如何有效的緩解和解決這些問題，是學(xué)科核心素養(yǎng)重要的課題。創(chuàng)新能力的缺乏，主要是學(xué)生接收到的知識比較固定，沒有創(chuàng)新的空間和環(huán)境，受傳統(tǒng)教育體制影響，無論是創(chuàng)新性還是學(xué)生的思維，都得不到很好的提升。近年來，高考進(jìn)行了體制改革，對學(xué)生的考查重點(diǎn)由對基礎(chǔ)知識體系的掌握轉(zhuǎn)向?qū)χR的應(yīng)用能力，如此一來，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式下則無法適應(yīng)新形勢下的教學(xué)需求，加快教學(xué)理念創(chuàng)新成為提升高中教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。知識總有一天是會遺忘的，但留下的素養(yǎng)將影響并改變著我們的生活，我作為一名即將畢業(yè)的師范生更應(yīng)該加深對化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解，教師只有把核心素養(yǎng)滲透在每一節(jié)化學(xué)課中，才能有效地搞好化學(xué)教學(xué)，學(xué)生才能在新形勢下的高考中勢如破竹。

一、關(guān)于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識

（一）學(xué)科核心素養(yǎng)概述

所謂學(xué)科核心素養(yǎng)，是指在所學(xué)學(xué)科知識體系的范疇內(nèi)，具備應(yīng)用相關(guān)知識解決工作、生活和學(xué)習(xí)中所遇到的各種復(fù)雜問題的能力。學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建，能夠使學(xué)生具備較強(qiáng)的各方面能力，學(xué)科核心素養(yǎng)的形成是高中生適應(yīng)社會的必然要求。

（二）化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

不同學(xué)科代表了人們認(rèn)識世界的不同視角，視角不同，對問題的最終看法就會有顯著的差別?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是從化學(xué)學(xué)科的角度出發(fā)，把高中生的必備能力和關(guān)鍵品質(zhì)具體化，包括五個方面的內(nèi)容： “宏觀辨識與微觀探析”要求學(xué)生能夠把宏觀和微觀聯(lián)系起來， “變化觀念與平衡思想”要求學(xué)生知道化學(xué)變化的本質(zhì)，以及有些化學(xué)變化有一定的限度，“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”要求學(xué)生具備證據(jù)意識，建立認(rèn)知模型，“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中能夠提出一些有探究意義的問題，“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”要求學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，認(rèn)識到自己在社會中的價值，有責(zé)任感和使命感[1]。

二、關(guān)于高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）注重化學(xué)學(xué)科核心知識，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

作為教師首先要具有淵博的知識，只有提高自己對化學(xué)學(xué)科核心知識掌握的深度和廣度，才能提高課堂效率和質(zhì)量，更好地把知識傳授給學(xué)生。例如，“物質(zhì)的量”就是核心知識，將宏觀和微觀聯(lián)系起來，也是學(xué)生高一開學(xué)伊始接觸的重要的化學(xué)知識點(diǎn)，如果學(xué)生對物質(zhì)的量掌握不好，就會對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生懼怕感，并且會影響到后續(xù)知識的學(xué)習(xí)，于此，教師應(yīng)該增強(qiáng)對學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心知識的教學(xué)。

許多化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象是及其相似的，如果僅憑課本上的文字表述，學(xué)生很難區(qū)分不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的微小差異。如果學(xué)生不親自做實(shí)驗(yàn)，就會為了對付考試背誦實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，或者教師為了趕進(jìn)度也不演示實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解僅停留在表面，難以獲得本質(zhì)及深刻的理解。同時化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提升學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要途徑，部分教師因受應(yīng)試教育影響，將理論教學(xué)、考試重點(diǎn)放至首要教學(xué)位置，而學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程則被不斷減少，這導(dǎo)致大部分學(xué)生生實(shí)踐操作能力嚴(yán)重欠缺。學(xué)生雖具有教學(xué)健全的化學(xué)知識體系，卻難以將化學(xué)知識充分應(yīng)用于實(shí)際生活中，此種教學(xué)模式對學(xué)生全面發(fā)展造成一定制約。所以，教師既要注重化學(xué)學(xué)科核心知識，又要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[2]。

（二）基于學(xué)習(xí)進(jìn)階培育學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)習(xí)進(jìn)階即學(xué)生的認(rèn)知層次和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程及思考問題的方式，有助于教師對本班同學(xué)進(jìn)行學(xué)情分析，從而更加科學(xué)地制定教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)進(jìn)階包括四方面的進(jìn)階，分別是知識內(nèi)容、認(rèn)知、化學(xué)觀念以及思維的進(jìn)階，教師在了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，便于合理制定教學(xué)任務(wù)，有利于逐級分層培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）巧妙創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

如果學(xué)生頭腦中已有的知識經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識之間存在差異就產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。“學(xué)起于思，思源于疑”，尤其是初高中階段的孩子，他們對很多事情充滿好奇心，對高科技充滿崇拜和向往，豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能較大程度地激發(fā)學(xué)生的好奇心。在課堂教學(xué)過程中，可以利用初高中階段學(xué)生的這個心理特征，引發(fā)學(xué)生“認(rèn)知沖突”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。例如，同學(xué)們在生活中都知道水可以滅火，但卻不知道“水能生火”，在學(xué)習(xí)金屬鈉和水的反應(yīng)時，可以做這樣一個實(shí)驗(yàn)，在酒精燈燈芯里事先放一小塊擦凈表面煤油的金屬鈉，（在上課前準(zhǔn)備好），在燈芯上滴一滴水，同學(xué)們就能觀察到“水能生火”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而建立了認(rèn)知沖突，激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

（四）培育化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要用好化學(xué)史

課堂教學(xué)中廣泛引用科學(xué)史料，內(nèi)容比較生動，容易受到學(xué)生的喜愛。例如，在將元素鐳的時候，可以從居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的化學(xué)史導(dǎo)入，通過居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的漫長而又曲折的化學(xué)史，可以讓學(xué)生感受到科學(xué)研究的艱辛與不易，同時能培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

三、結(jié)語

總而言之，化學(xué)學(xué)科知識較為深奧，要不斷更新自身的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動性，結(jié)合生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李俊，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)探析，教育理論與實(shí)踐.2019，39（11） 55-57.

[2]王麗影.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)策略.山東化工，2018，47 （9） 132-134.

作者簡介

李艷芳（1997—），女，漢族，河南省駐馬店市，本科，研究方向：化學(xué)（師范）。