陳紅江 葛欣

摘要：本文通過對理論學(xué)習(xí)和實際操作重新整合、科學(xué)安排，研究中職物流的崗位體驗教學(xué)，貫徹以能力為本位的理念，對中職物流的課程設(shè)置及教學(xué)方法進(jìn)行了研究和探討，為提供中職學(xué)校的物流專業(yè)教學(xué)提供了新的思路和維度。

關(guān)鍵詞：中職;物流專業(yè);分崗位實訓(xùn);理實一體化

一、理實一體化教學(xué)模式內(nèi)涵

我國職業(yè)教育工作者通過不斷學(xué)習(xí)研究，并借鑒西方發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的教學(xué)模式，諸如MES課程模式、CBE課程模式、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程等，結(jié)合自身現(xiàn)狀與特點，制定出適合我國國情且具有特色的職業(yè)教育的“理實一體化”教學(xué)模式。但是，理實一體化在我市物流專業(yè)教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域研究成果相對薄弱，研究的深度和廣度有待進(jìn)一步拓展。目前國內(nèi)外關(guān)于角色教學(xué)法、角色體驗教學(xué)法、崗位任務(wù)體驗法的研究較多。然而，大多數(shù)崗位體驗教學(xué)的研究只是對某門課程中的某節(jié)課中的教學(xué)技巧中進(jìn)行，對以崗位任務(wù)進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)的研究較少。因此，如何將理實一體化運用到中職學(xué)校物流專業(yè)中分崗位進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，是值得我們探討的重要課題。

二、分崗位實訓(xùn)教學(xué)模式探索

筆者試圖根據(jù)物流行業(yè)和企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步改革課程設(shè)置、調(diào)整物流專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方法。

（一）應(yīng)用實操與課堂教學(xué)并重，構(gòu)建校企結(jié)合的教學(xué)環(huán)境

我們以職業(yè)技能需求細(xì)化分析為根據(jù)，在校內(nèi)物流公共實訓(xùn)基地開展實訓(xùn)周，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與、小組協(xié)作，進(jìn)行分模塊分崗位模擬物流情境教學(xué)，將物流學(xué)生分組，在同一時間段輪流進(jìn)行運輸管理模塊、倉儲管理模塊、叉車模塊的實訓(xùn)教學(xué)。

（二）加入實訓(xùn)基地體驗，分崗位協(xié)作學(xué)習(xí)

在校外電商與物流實訓(xùn)基地安排學(xué)生到企業(yè)崗位體驗，讓學(xué)生提前融入企業(yè)環(huán)境中，讓學(xué)生去體驗，去思考，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。每個學(xué)生擔(dān)任不同的工作崗位，具體包括單證員、信息員、倉管員、操作員、理貨與質(zhì)檢員、客戶服務(wù)等工作崗位。通過崗位體驗使學(xué)生熟練運用物流管理系統(tǒng)（WMS），結(jié)合條碼、射頻PDA等識別技術(shù)實施物流管理業(yè)務(wù)的操作;了解商品的采購方式、供應(yīng)商網(wǎng)絡(luò)、流通加工方法及相應(yīng)包裝方法與技術(shù)，熟悉物流操作流程，掌握根據(jù)配送商品信息開展配貨及補(bǔ)貨的方法，具備發(fā)運交付貨品的能力。校外實訓(xùn)基地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的工作場景，讓學(xué)生走進(jìn)仿真的工作崗位，學(xué)生通過在不同的崗位上完成訂單處理;人庫驗收、理貨、搬運及上架作業(yè);補(bǔ)貨;包裝等流通加工;盤點作業(yè);分揀作業(yè);出庫;保管保養(yǎng)作業(yè)等任務(wù)，實現(xiàn)了從教室小課堂走向社會大課堂。

三、實施中職物流專業(yè)分崗位實訓(xùn)教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）拓展實訓(xùn)內(nèi)容，二次開發(fā)教材

在理實一體化實訓(xùn)教學(xué)中根據(jù)物流倉儲、運輸、配送的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位特點、物流考證和技能大賽的相關(guān)要求，依據(jù)學(xué)情及教學(xué)條件，結(jié)合企業(yè)實際細(xì)化工作任務(wù)，對教材進(jìn)行二次開發(fā)，形成自己獨特的、有創(chuàng)意的教學(xué)方法，有機(jī)結(jié)合教材與實際，創(chuàng)造性地完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。

（二）注重過程評價與反饋，提高學(xué)生運用物流知識解決實際問題的能力

中職物流專業(yè)的理實一體化教學(xué)，注重實際應(yīng)用。突出學(xué)生主體地位，教師或企業(yè)導(dǎo)師全程觀察學(xué)生并從旁指導(dǎo)，采用學(xué)生自評、教師評價與系統(tǒng)評價等多元評價方式，對學(xué)生的實操過程進(jìn)行全面的監(jiān)控與效果反饋，做中學(xué)，學(xué)中做，遇到問題能主動與組員溝通討論，尋求解決方法，有助于學(xué)生提高自我認(rèn)識，不斷糾錯與改進(jìn)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）提高學(xué)生綜合素質(zhì)，“教學(xué)就業(yè)”雙豐收

學(xué)生通過學(xué)習(xí)我們設(shè)計的理實一體化分崗位實訓(xùn)系列教學(xué)，綜合素質(zhì)得到了全面提升，在全國、全省現(xiàn)代物流綜合作業(yè)技能大賽中屢獲佳績。由于學(xué)生課程的內(nèi)容和企業(yè)的實際工作環(huán)境很接近，畢業(yè)的學(xué)生也能夠很快適應(yīng)企業(yè)的崗位要求。從近幾年學(xué)生就業(yè)反饋的情況來看，他們的職業(yè)能力受到了企業(yè)用人單位的好評。

四、中職物流專業(yè)分崗位實訓(xùn)教學(xué)模式的展望

中職物流專業(yè)實施理實一體化的分崗位實訓(xùn)教學(xué)，是一種與時俱進(jìn)的創(chuàng)新?；诼殬I(yè)教育的特點，實行理實一體化教學(xué)是很有必要的。在硬件與軟件設(shè)施設(shè)備允許的條件下，我們還可以進(jìn)一步嘗試在中職物流專業(yè)分崗位實訓(xùn)教學(xué)模式中引入3D虛擬仿真系統(tǒng)、AR或VR，乃至人工智能等信息化科技手段與方法，不斷思考與總結(jié)，豐富理實一體化教學(xué)的內(nèi)涵和組織形式，注重技能應(yīng)用與崗位任務(wù)協(xié)作，更新和完善物流課程體系，探索出一條適合自身發(fā)展的理實一體化教學(xué)模式。

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作者簡介：

陳紅江，男，福建省漳州財貿(mào)學(xué)校，黨總支副書記，講師，物流技能大賽指導(dǎo)教師;

葛欣，女，福建省漳州財貿(mào)學(xué)校，物流教學(xué)部主任，講師，市職教中心教研員，物流技能大賽指導(dǎo)教師。