謝娟玲

摘 ?要：小學(xué)低年級是識字的重要階段，這就造成了許多教師往往忽視了學(xué)生說話寫話能力的訓(xùn)練，而說話寫話是閱讀與寫作最基本的能力。本文通過分析目前說話寫話在教育教學(xué)過程中存在的問題，并提出了解決辦法，以期提高小學(xué)教師說話寫話方面的能力。

關(guān)鍵詞：低年級;說話;寫話;策略

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0014-01

說話寫話是低年級學(xué)生從識字到表達(dá)的紐帶和橋梁，更是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力、觀察事物能力、思維形象能力提升的重要階段。可以說，說話寫話訓(xùn)練成功與否，直接關(guān)系著他們在更高年級階段的閱讀、寫作等能否流利順暢表達(dá)，也關(guān)系到他們對周圍的事物的觀察能力感知程度以及思考范圍等，可以說，說話寫話是小學(xué)語文啟蒙教學(xué)最基本的要求之一。

1.存在問題

從目前教學(xué)的過程來看，許多教師對說話寫話不重視，對遣詞造句這一部分內(nèi)容容易忽略，總認(rèn)為說話寫話是很簡單的事情，不需要過多的指點(diǎn)，學(xué)生自己就可以自行完成，殊不知，低年級學(xué)生處于語言表達(dá)的啟蒙階段，在語文表達(dá)方面恰好是一個弱點(diǎn)，正要需訓(xùn)練的環(huán)境和輔導(dǎo)，從教學(xué)結(jié)果來看，目前說話寫話教學(xué)主要存在以下幾個問題。

（1）對字詞意義不了解

要說好話，寫好話，必須對句子中的字詞含義有著充分的了解，只有在明白每個字詞的準(zhǔn)確含義之下，表達(dá)出的語言意思是最準(zhǔn)確的。但是，由于低年級教材中識字量大，學(xué)生接受能力弱等原因，教師在上課的時(shí)候把主要精力放在學(xué)生的識字上，對字詞所蘊(yùn)含的意思往往容易忽略，學(xué)生對字詞的意思不求甚解，這樣，在遣詞造句的時(shí)候?qū)W生也無法將字詞運(yùn)用到相應(yīng)的句子里面，字詞是一個句子表現(xiàn)的最基本的元素，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，許多同學(xué)也不能主動地聯(lián)系語境，無法形成一個循序漸進(jìn)的過程。

（2）對句子意思不明白

由于對詞的含義沒有完全弄懂，導(dǎo)致學(xué)生對整個句子完整的意思也不能理解，對課本中出現(xiàn)的內(nèi)容不懂其意義。特別是有些文章要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解其意思，這時(shí)候更要求學(xué)生領(lǐng)會字詞在句子語境中的意思，我們知道，同一個字詞在不同的句子可能有不同的含義，同一句子用不同的語氣可能也有不同的含義，對于有些句子，閱讀的次數(shù)多了其表達(dá)的什么也就清楚了，但是這對于這部分同學(xué)來說恰恰是一個難點(diǎn)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)少，營造不出語言環(huán)境，無法充分調(diào)動起自己的想象能力，所以造成閱讀理解上的困難。

（3）無法表達(dá)內(nèi)心所想

對于寫作來說，最主要的是考查教學(xué)的語言組織能力和遷移運(yùn)用能力，這就要求學(xué)生在充分運(yùn)用語言的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的內(nèi)心想法和感受，這樣也能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官，使句子表達(dá)的意思靈活起來，在具體的運(yùn)用中，可以說是字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，但是實(shí)際情況是學(xué)生在特定的環(huán)境下不知道用什么詞語什么句子表達(dá)出自己的內(nèi)心想法。有時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生的習(xí)作，我們往往是覺得學(xué)生身邊的素材少，無法去寫，但實(shí)際上學(xué)生身邊的素材并不少，每天的所見所聞、每天的經(jīng)歷都是豐富的習(xí)作素材，最本質(zhì)的問題是學(xué)生不管什么素材都無法表達(dá)出自己的心中所想。

2.構(gòu)建策略

說話寫話的訓(xùn)練是一個漸進(jìn)過程，對于低年級學(xué)生而言，更是一個系統(tǒng)性的整體，作為教師，必須對說話寫話訓(xùn)練有一個基本的練習(xí)框架和制度，不能因教師的變更而變更，或者說，學(xué)校在低年級學(xué)生說話寫話方面要有一個固定的、穩(wěn)定的教學(xué)制度，確保學(xué)生能接受比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的話，學(xué)生才能有真正的收獲。

（1）抓好識字教學(xué)

在任何時(shí)候，只有識字多才接受更多的文化知識，才能更高層次的教學(xué)。小學(xué)低年級學(xué)生最主要的任務(wù)是識字，識字是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，低年級學(xué)生語文教學(xué)的重中之重，所以教師在教學(xué)的過程中，要通過各種教學(xué)手段和教學(xué)策略，充分了解低年級學(xué)生的認(rèn)知特別，尊重教育教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生快速而有效的掌握識字方面。當(dāng)然，教學(xué)過程不能走向極端，千萬不能因識字而識字，在教學(xué)識字的同時(shí)，要讓學(xué)生充分掌握字詞的意思，盡可能的把字詞教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生通過語境獲得對字詞最直接的感性認(rèn)識，這樣才能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能發(fā)揮字詞教學(xué)最大的作用。

（2）培養(yǎng)觀察能力

觀察是獲取生活知識最直接最有效的途徑之一，也是我們認(rèn)識世界最基本的方式之一。在識字教學(xué)的過程中，許多漢字就是通過觀察其特點(diǎn)而認(rèn)識的，因?yàn)槲淖帧⒎?、圖像等之間有著極大的關(guān)聯(lián)，實(shí)際上我國的文字就是由符號演變而來，所以文字通過觀察漢字的字形結(jié)構(gòu)、筆劃順序等特點(diǎn)，也是低年級學(xué)生識字教學(xué)的一個重要手段。說話寫話更離不開對事物的觀察，只有學(xué)生在認(rèn)識到某種事物特點(diǎn)的時(shí)候，才能準(zhǔn)確的描述出其特征，作為教師，最主要的是教會學(xué)生如何觀察，比如，觀察樹木，我們首先要讓學(xué)生明白我們要觀察樹木的什么東西，從角度去觀察，如何去觀察，千萬不能帶領(lǐng)學(xué)生走馬觀花地看一圈，到最終學(xué)生還是什么也不知道。其次，要讓學(xué)生把觀察形成一種行為習(xí)慣，平時(shí)能夠主動去認(rèn)識身邊的事物。

（3）提升表達(dá)能力

說話寫話訓(xùn)練的目的，最主要的是要讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，學(xué)會閱讀，學(xué)會寫作。表達(dá)能力的強(qiáng)弱，在一定程度上直接影響學(xué)生的交際范圍，同樣的事物，有些同學(xué)能用最簡單的句子表達(dá)出最清晰的意思，有些同學(xué)用長篇大論卻難以描述清楚，這就是表達(dá)能力的差異。所以在教學(xué)的同時(shí)，教師也要刻意提升學(xué)生的表達(dá)能力，在上課的時(shí)候，讓學(xué)生多說話，多練筆，對表達(dá)有困難的學(xué)生多多鼓勵，逐漸提升他們的表達(dá)技巧。

本文系甘肅省平?jīng)鍪小笆濉苯逃?guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)下小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)策略的實(shí)踐研究》（[2019]PLG415）階段性成果。