遲佳鳴

摘 ?要：隨著新課改的不斷深入，農(nóng)村幼兒園教育也越來越受到人們的重視。對(duì)農(nóng)村幼兒園課程資源進(jìn)行合理的開發(fā)與利用，不僅能夠提高農(nóng)村幼兒園教育的質(zhì)量，還能夠促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。所以，詳細(xì)研究農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)與利用是很有必要的。通過分析當(dāng)前農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)與利用過程中的不足之處，并具體闡述農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)與利用的有效對(duì)策，以供人們參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒園;課程資源;開發(fā);利用;研究

【中圖分類號(hào)】G 617 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）36-0013-01

近些年來，人們?cè)絹碓街匾曓r(nóng)村幼兒園教育。但從目前來看，農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀并不樂觀，這對(duì)幼兒的健康發(fā)展來說是非常不利的?；诖?，是有必要對(duì)農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)與利用進(jìn)行詳細(xì)研究的。

1.當(dāng)前農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)與利用過程中的不足之處

當(dāng)前農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)與利用過程中的不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，缺乏適宜于農(nóng)村幼兒園的課程資源;第二，缺乏活動(dòng)的有效性;第三，落后的育人觀念影響農(nóng)村幼兒園課程的選擇。

（1）缺乏適宜于農(nóng)村幼兒園的課程資源

由于幼兒年齡尚小，他們對(duì)一切的新鮮事物都有著較為強(qiáng)烈的好奇心。所以，要想滿足這些幼兒的好奇心，各大農(nóng)村幼兒園就必須在課程改革的過程中，充分挖掘當(dāng)?shù)剞r(nóng)村資源，并將各種自然資源優(yōu)勢(shì)加以合理利用。然而從農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀來看，各大農(nóng)村幼兒園并沒有充分利用本土資源，致使農(nóng)村自然資源的利用率較低。由此可見，缺乏適宜于農(nóng)村幼兒園的課程資源，是當(dāng)前農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)與利用過程中的不足之處。

（2）缺乏活動(dòng)的有效性

目前，農(nóng)村幼兒園課程資源的實(shí)施大多都是通過主題活動(dòng)來完成的。然而，幼兒教師在設(shè)計(jì)這些主題活動(dòng)時(shí)，或多或少都會(huì)存在一些問題，例如，生成活動(dòng)少、預(yù)設(shè)活動(dòng)多等，這既不利于調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，也不利于促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。與此同時(shí)，由于主題活動(dòng)屬于自由式學(xué)習(xí)，所以，它要求幼兒必須具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。但從目前來看，幼兒并沒有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，若幼兒教師一直借助主題活動(dòng)來實(shí)施課程資源的話，那么是很難有效提高主題活動(dòng)的有效性的。由此可見，缺乏活動(dòng)的有效性，也是當(dāng)前農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)與利用過程中的不足之處。

（3）落后的育人觀念影響農(nóng)村幼兒園課程的選擇

幼兒教師對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)不足也是導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀嚴(yán)峻的重要因素之一。目前，多數(shù)幼兒教師對(duì)課程資源的了解僅局限于照本宣科的局面，致使教材選擇的成果始終不盡人意。除此之外，還有多數(shù)幼兒教師依然固守落后的育人觀念，經(jīng)常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并不注重環(huán)境資源，這對(duì)提高幼兒的實(shí)踐能力來說是非常不利的。由此可見，落后的育人觀念，同樣是當(dāng)前農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)與利用過程中的不足之處。

2.農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)與利用的對(duì)策

（1）利用幼兒園優(yōu)勢(shì)，開發(fā)農(nóng)村幼兒資源

為了能夠讓幼兒更好的理解教材，幼兒教師必須定期組織幼兒參與各種相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，從而使幼兒可以從實(shí)踐中領(lǐng)略大自然的獨(dú)有魅力。首先，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分掌握幼兒的學(xué)習(xí)特性，并根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特性制定具有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，以此來調(diào)動(dòng)他們的參與熱情;其次，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)合理的利用當(dāng)?shù)亟逃Y源，讓幼兒主動(dòng)接觸大自然，并引導(dǎo)他們用心感受大自然，這對(duì)提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的。

（2）發(fā)揮社區(qū)與家庭優(yōu)勢(shì)，開發(fā)課程資源

幼兒教師作為幼兒學(xué)習(xí)的領(lǐng)路者，其應(yīng)當(dāng)為幼兒指明正確的學(xué)習(xí)方向。所以，要想幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)，幼兒教師僅利用家庭中的有利資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)社區(qū)中的有利資源加以充分的利用。究其原因，主要在于社區(qū)中有大量可供幼兒學(xué)習(xí)的素材。對(duì)此，幼兒教師必須加強(qiáng)開發(fā)與利用社區(qū)資源，以此來彌補(bǔ)教育資源的空缺。除此之外，在社區(qū)與家庭合作的過程中，社區(qū)還應(yīng)當(dāng)處于主導(dǎo)地位。這主要是因?yàn)樯鐓^(qū)中的幼兒園屬于專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，它更懂得幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，也更能認(rèn)識(shí)到彼此合作的重要性與目的性。

（3）為農(nóng)村幼兒園教育營造一個(gè)良好的環(huán)境

首先，各級(jí)政府部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的管理，把發(fā)展學(xué)前教育納入到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的總體規(guī)劃中去;其次，教育行政部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的宏觀指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)各方面力量發(fā)展學(xué)前教育;最后，政府行政部門還應(yīng)當(dāng)加大力度投資農(nóng)村幼兒園教育，并引導(dǎo)幼兒教師及時(shí)更新教育理念。

3.結(jié)語

總而言之，詳細(xì)研究農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)與利用是十分有必要的。通過分析當(dāng)前農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)與利用過程中的不足之處，缺乏適宜于農(nóng)村幼兒園的課程資源;缺乏活動(dòng)的有效性;落后的育人觀念影響農(nóng)村幼兒園課程的選擇。并具體闡述農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)與利用的有效對(duì)策，利用幼兒園優(yōu)勢(shì)，開發(fā)農(nóng)村幼兒資源;發(fā)揮社區(qū)與家庭優(yōu)勢(shì)，開發(fā)課程資源;為農(nóng)村幼兒園營造一個(gè)良好的環(huán)境;合理建構(gòu)和優(yōu)化課程資源的機(jī)構(gòu)。只有這樣，才能切實(shí)提高農(nóng)村幼兒園教育的質(zhì)量，從而為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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黑龍江省教育學(xué)院“十三五”教育科學(xué)研究項(xiàng)目“幼兒園課程資源建設(shè)研究”（HJY135-019）階段性成果。