夏志宏

摘 ?要：新課改實行以來，教育理念的轉(zhuǎn)變，在課堂上的教育著重點也發(fā)生了變化。教學過程中，教師越來越注重核心素養(yǎng)的培育。針對核心素養(yǎng)的提出，也具體到了上課方式和模式，針對學生的情況因材施教，從而提高小學高年級數(shù)學教學效率。本文通過對課堂教學的分析，就提高小學高年級數(shù)學教學效率的策略以及以后的教學模式提出意見和建議。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);教學實踐

“核心素養(yǎng)”成為近幾年教育領域的關(guān)鍵詞，受多很多教師的歡迎和親歷踐行。主要讓學生在受教育的過程中，不單單適應現(xiàn)在的教學時間，慢慢形成全方面的適應社會發(fā)展和自身發(fā)張的一種品格?！昂诵乃仞B(yǎng)”的提出很大提升了教師教學過程中的品質(zhì)和質(zhì)量，同時激發(fā)學生們的學習積極性。由此看來，“核心素養(yǎng)”的培育勢在必行。本文通過注重學生的核心素養(yǎng)來提高小學高年級數(shù)學教學策略。

一、小學高年級數(shù)學教學的現(xiàn)狀

（一）教學模式單一落后

受傳統(tǒng)教學模式的影響，現(xiàn)在還有部分教師的教學理念保持在“課堂教師是主角，學生單純聽課”的觀念上。這樣的教學觀念，雖然可以讓學生在短時間內(nèi)記住老師教授的課程，或者在考試時得到高分數(shù)，但是這種強制輸入的方法無法提升學生們的學習積極性和自主探究性，一段時間過后當初的知識忘得一干二凈，無法達到“學”的初心，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)難以實現(xiàn)。

（二）教學方式不科學

傳統(tǒng)的教學中，教師大多采用“填鴨式”教學方法，短時間內(nèi)給學生灌輸大量的知識點，讓學生去作業(yè)、解題。短時間內(nèi)缺失會收獲很理想的教學效果，呈現(xiàn)在卷面的分數(shù)可以說明這種方式的“成功”。這樣的教學方式在傳統(tǒng)教學觀念中受到非常多教師的認可和贊賞，但是這只看重了最后的教學結(jié)果。授課過程中，教師無法感受學生的學習環(huán)境，也無法了解學生不同的上課感受。長期下去，對于大部分學生而言，都會打擊他們的學習興趣和自信心，在遇到問題的時候無法做到獨立思考和探究。這對培養(yǎng)學生的學習思維和核心素養(yǎng)非常不利。

二、提高小學高年級數(shù)學教學效率的策略

在授課過程中，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要從不同方面出發(fā)。教師的授課方式直接反應出質(zhì)量的高低。因此核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須通過實踐來完成。

（一）轉(zhuǎn)變教學方式，因材施教

在以往教學中，教師會提前備好次日要學習的內(nèi)容，滿滿好幾頁。第二天直接上講臺講課。這樣的備課模式效果甚微，無法知道學生們的學習能力，不能提升學生的學習效率?？梢院芎玫乩脤W案，提前讓學生們做好預習，統(tǒng)一收取作業(yè)，看學生在哪個部分的反響好哪里反饋差。有針對性的教學，不但省去了無用的講授時間也提高了效率，因材施教，學生們學到自己不懂得知識點。

例如，在對三角形面積教學時，可以先讓學生預習，了解到學生反饋來的問題。再畫不同三角形的高時，對于鈍角三角形的高無法完全掌握。計算三角形的面積時經(jīng)常忘記除以2，無法順利地運用三角形解決實際問題。這些問題的出現(xiàn)，就可以在課堂上著重講。備課方式的更改大大提高了教學效率，在核心素養(yǎng)的前提下提升了學生學習積極性。

（二）加強學生學習主動性，激發(fā)學習興趣

數(shù)學知識相對于枯燥難理解，教師在認識現(xiàn)狀的情況下，在課堂氛圍上下功夫。根據(jù)教師的合理引導，讓學生發(fā)現(xiàn)學習重點，從而有意識地往這一方面強化。熱鬧的學習氛圍很容易讓學生沉浸其中，去自主地學習和探究。從興趣出發(fā)，從被動學習到主動學習，學習思維的轉(zhuǎn)變比教師多講一節(jié)課都有效果。

例如在《商的變化規(guī)律》一節(jié)中，老師可以針對學生們不理解的部分，讓學生一起動身角色扮演，讓每個學生有自己的數(shù)學角色，扮演不同的分子、分母和商。用游戲的方式滲透商的概念，情緒培養(yǎng)到位，學生們自然對知識點回憶的時候印象深刻，培養(yǎng)了學生們的數(shù)學情感。

（三）舉一反三，加強學生知識總結(jié)能力

很多教師在課堂都意識不到讓學生總結(jié)的重要性。學生們也是在課堂只聽教師說，沒有對一節(jié)課學到知識點進行總結(jié)。但是有效的課堂聆聽可以提高教學效果。針對不同的例題進行“舉一反三”，讓學生通過幾個相似案例的學習后，對同一類型的習題一樣解決。

例如，在《找規(guī)律》這一小節(jié)，教師摒棄原有的數(shù)字等枯燥的教學模式，通過多媒體等硬件教學模式，讓學生們觀察有趣的圖形，進行填數(shù)字。先讓學生用自己的語言進行陳述，“后面的小積木都比前面的多3”，“前面的小花都比后面的少1”。在學生陳述的過程中，也就深化了他們推理、分析的能力。也許并不懂什么是遞增什么是遞減，但是后面教師的總結(jié)就可以很好地讓學生記住這個概念。這也是從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，讓學生知道自己學的什么，提高其自主探究和學習性。引導學生在學習中找到方法。

結(jié)束語：

數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生們學習很有幫助，提高學生們的學習經(jīng)濟性和探索欲望，所以在教學中強化“核心素養(yǎng)”的概念十分重要。很多教師的教學方法已經(jīng)向這方面靠攏，不只是教學模式和策略，得從各方面出發(fā)，為學生著想?？梢钥闯錾厦嬗懻摰暮诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)方式，對于教學效果有很大的幫助。

參考文獻：

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