周輝 王益彬 成瀾

[摘?要]?研究高校團(tuán)學(xué)干部的心理資本對(duì)其勝任力的影響，旨在優(yōu)化科學(xué)培養(yǎng)團(tuán)學(xué)干部能力的策略。選用《心理資本量表》和《高校學(xué)生干部勝任特征問(wèn)卷》，調(diào)查陜西省380名高校團(tuán)學(xué)干部的心理資本和勝任力，分析團(tuán)學(xué)干部心理資本和勝任力各維度之間的相關(guān)性，并對(duì)心理資本各維度與勝任力進(jìn)行回歸分析，表明團(tuán)學(xué)干部心理資本會(huì)對(duì)勝任力產(chǎn)生顯著正向影響。提出完善高校團(tuán)學(xué)干部的激勵(lì)機(jī)制和培養(yǎng)方案，從而提高高校團(tuán)學(xué)組織的工作效能。

[關(guān)鍵詞]?團(tuán)學(xué)干部;心理資本;勝任力

[中圖分類號(hào)]G444????[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

?習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確了高校團(tuán)干部在思想政治工作的重要地位，強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織和學(xué)生社團(tuán)的作用，重視第二課堂的建設(shè)，提升高校培養(yǎng)人才的能力。[1]加強(qiáng)團(tuán)學(xué)干部隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前高校發(fā)揮思想政治教育功能的重要推動(dòng)力量，高校共青團(tuán)工作要牢牢樹立以學(xué)生為中心的創(chuàng)新理念，廣大團(tuán)學(xué)干部要自覺踐行習(xí)近平總書記提出的“堅(jiān)定理想信念、心系廣大青年、提高工作能力、錘煉優(yōu)良作風(fēng)”重要要求，提升開展思想政治工作的能力水平，努力做黨的青年群眾工作的擔(dān)當(dāng)者和開拓者、大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的陪伴者和引路人。[1]基于新時(shí)代對(duì)廣大團(tuán)學(xué)干部的要求，團(tuán)學(xué)干部在團(tuán)學(xué)組織中作用的充分發(fā)揮程度，是直接影響團(tuán)學(xué)組織工作成效的決定性因素，而對(duì)團(tuán)學(xué)干部心理資本與勝任力的提升，是有效激發(fā)團(tuán)學(xué)干部工作效能的關(guān)鍵。

一、研究綜述

共青團(tuán)組織和學(xué)生會(huì)組織在高校開展學(xué)、科、研、體、踐等各項(xiàng)活動(dòng)中，承擔(dān)了很重要的角色。高校團(tuán)學(xué)干部是指在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，由校團(tuán)委管理和指導(dǎo)的學(xué)生組織中擔(dān)任學(xué)生干部的統(tǒng)稱，在高校層面主要包括團(tuán)委（總支）和學(xué)生會(huì)的干部。[1]在工作中充分發(fā)揮團(tuán)學(xué)干部所具備的橋梁和榜樣作用，他們?cè)诟咝Ｖ兴哂械掠凸芾淼碾p重作用是尤為重要的。當(dāng)前高校要深入貫徹立德樹人的根本目標(biāo)，加強(qiáng)團(tuán)學(xué)干部的能力朝向多元化發(fā)展，切實(shí)提升團(tuán)學(xué)干部工作勝任力是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。本研究從心理資本的視角出發(fā)對(duì)高校團(tuán)學(xué)干部勝任力的提升策略提出新方案，以此全面發(fā)揮高校立德樹人的目的，發(fā)揮高校團(tuán)學(xué)組織在思想政治工作中的獨(dú)特職能。

心理資本概念是從組織行為學(xué)衍生出的積極心理概念，Lutherans從自我效能感、樂(lè)觀、韌性和希望四個(gè)角度闡釋了在對(duì)待成功可能的信心、積極的歸因、困境中的適應(yīng)力和復(fù)原力和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑。心理資本這一概念最早出現(xiàn)在管理領(lǐng)域中，目前心理資本已成為積極組織行為學(xué)研究的核心主題。[2]317大量研究表明心理資本對(duì)個(gè)體的態(tài)度、情感與行為都產(chǎn)生了積極影響，與其他單一維度相比，心理資本會(huì)產(chǎn)生更全面、更深刻的影響作用。[3]327

勝任力作為評(píng)判企業(yè)員工在特定的工作崗位和組織環(huán)境中績(jī)效水平的個(gè)人特征，是可測(cè)量的，具有個(gè)體屬性的深度績(jī)效特征。[4]189鑒別勝任力將優(yōu)秀的團(tuán)學(xué)干部從性格、工作方式，能力特征等因素與一般干部所區(qū)分重點(diǎn)培養(yǎng)和幫扶整體團(tuán)學(xué)干部。勝任力多用于衡量職業(yè)者或從業(yè)者的人職崗的匹配程度，正因團(tuán)學(xué)組織的管理模式和團(tuán)學(xué)干部的特殊定位，將勝任力引入團(tuán)學(xué)干部的培養(yǎng)，有助于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，增加大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

研究表明，學(xué)生干部的心理資本明顯高于其他普通學(xué)生，而作為學(xué)生干部群體的中堅(jiān)力量，團(tuán)學(xué)干部的心理資本也會(huì)高于一般學(xué)生。[5]125根據(jù)張劍杰的研究發(fā)現(xiàn)，團(tuán)學(xué)干部的心理承受能力較弱，易受挫折且難以恢復(fù)。同時(shí)也存在因網(wǎng)絡(luò)依賴引起的團(tuán)隊(duì)協(xié)作較差，集體意識(shí)薄弱等問(wèn)題。[6]16高校團(tuán)學(xué)管理者要能清楚地認(rèn)識(shí)到團(tuán)學(xué)干部擁有的一種待開發(fā)和可增長(zhǎng)的隱性資源，在工作中有意識(shí)地提升其心理資本水平、提高其綜合能力，使團(tuán)學(xué)干部在學(xué)習(xí)與發(fā)展中更自信更具競(jìng)爭(zhēng)力。[7]55提升團(tuán)學(xué)干部勝任力首要聚焦于其內(nèi)在心理特質(zhì)的重要作用，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際情況制定以心理資本的開發(fā)，增強(qiáng)團(tuán)學(xué)干部的勝任力的方案。

二、研究方法與過(guò)程

（一）研究對(duì)象

以陜西省的西安交通大學(xué)、西安科技大學(xué)、陜西理工大學(xué)、西京學(xué)院等共7所高校的在任團(tuán)學(xué)干部為對(duì)象，隨機(jī)抽取校院系團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等組織的團(tuán)學(xué)干部，發(fā)放問(wèn)卷各400份，回收、剔除無(wú)效問(wèn)卷后有380份。按性別分，男性178人，女性202人;按任職時(shí)間分，不足一年有144人，一至兩年140人，兩至三年48人，三年以上48人;其中有主席團(tuán)成員58人，部長(zhǎng)162人，委員（干事）160人。

（二）研究過(guò)程

首先，發(fā)布了《心理資本量表》（α系數(shù)為 0.7966）[8]148和《高校學(xué)生干部勝任特征問(wèn)卷》（α系數(shù)為0.941）[9]，并根據(jù)不同學(xué)科對(duì)陜西省部分高校的團(tuán)學(xué)干部，整群分層抽取研究對(duì)象，同時(shí)分發(fā)了400份問(wèn)卷并統(tǒng)一回收，排除同質(zhì)性問(wèn)卷，運(yùn)用SPSS20.0對(duì)回收問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和分析。

三、研究結(jié)果

（一）高校團(tuán)學(xué)干部勝任力的差異分析

從表1中可以看出，不同性別的團(tuán)學(xué)干部其勝任力各維度之間的差異性極其顯著。女性干部勝任力整體上優(yōu)于男性干部。男性團(tuán)學(xué)干部在人際管理上具有較高得分，而女性干部具有遠(yuǎn)超男性干部的自我管理能力，表現(xiàn)為具有較清晰的規(guī)劃目標(biāo)和對(duì)未來(lái)發(fā)展的動(dòng)力。表2說(shuō)明任職一至兩年的團(tuán)學(xué)干部的勝任力水平較差，任職三年以上的團(tuán)學(xué)干部具有更高的勝任力特征。任職一至兩年的團(tuán)學(xué)干部的勝任力最低，顯著低于其他任期干部的個(gè)性特征，人際管理和工作管理低于任職兩年以上的團(tuán)學(xué)干部。

表3說(shuō)明了不同任職的團(tuán)學(xué)干部也同樣具有顯著的勝任力差異，表現(xiàn)出最為明顯的差異在于工作管理維度，擔(dān)任主席的團(tuán)學(xué)干部明顯高于委員和部長(zhǎng)級(jí)別的干部。研究中發(fā)現(xiàn)主席級(jí)別的干部在個(gè)性特征、人際管理、工作管理、自我管理維度上得分均高于部長(zhǎng)一級(jí)的團(tuán)學(xué)干部。

（二）不同心理資本的高校團(tuán)學(xué)干部在勝任力上的差異分析

將380名被測(cè)團(tuán)學(xué)干部的心理資本分值按數(shù)值高低進(jìn)行分組，取其中前27%為高分組（3.96～4.46），后27%為低分組（2.21～2.96），中間46%為中分組（3.00～3.92），然后進(jìn)行團(tuán)學(xué)干部心理資本高低分組的勝任力差異分析。

不同心理資本水平的團(tuán)學(xué)干部在勝任力及其各維度上表現(xiàn)出了顯著的差異性。表4說(shuō)明以不同心理資本水平的團(tuán)學(xué)干部為自變量，團(tuán)學(xué)干部的勝任力為因變量，能直觀的表現(xiàn)出心理資本高分組的勝任力各維度均高于中分組和低分組，也就是說(shuō)心理資本越高的團(tuán)學(xué)干部就擁有越高的勝任力。

（三）高校團(tuán)學(xué)干部心理資本和勝任力的相關(guān)分析

根據(jù)數(shù)據(jù)分析，團(tuán)學(xué)干部的心理資本與勝任力各維度之間均存在顯著的相關(guān)關(guān)系。由表5可看出，團(tuán)學(xué)干部的心理資本與勝任力之間具有極高的顯著相關(guān)性。心理資本各維度與勝任力各維度的相關(guān)分析中，韌性與個(gè)性特征的相關(guān)性最高，直接影響團(tuán)學(xué)干部的抗壓力與情緒性，韌性維度得分還與團(tuán)學(xué)干部的理解力和反省力有關(guān)。自我效能感與人際管理的相關(guān)度最大，與團(tuán)學(xué)干部的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)溝通有很大關(guān)系。樂(lè)觀維度與工作管理的顯著相關(guān)度最高，團(tuán)學(xué)干部積極的歸因狀態(tài)有利于提升其工作的堅(jiān)持性，有利于緩解工作壓力，更能幫助團(tuán)學(xué)干部明確自我的定位及發(fā)展方向。總體來(lái)看高校團(tuán)學(xué)干部的心理資本越高，其勝任力就越高。

（四）高校團(tuán)學(xué)干部心理資本對(duì)勝任力的回歸分析

將團(tuán)學(xué)干部的勝任力為因變量，以心理資本作為自變量進(jìn)行一元回歸分析，分析結(jié)果如表6?？梢钥闯鲂睦碣Y本維度中韌性、樂(lè)觀和自我效能感三個(gè)維度能解釋勝任力的73.9%的變化量。首先進(jìn)入回歸方程的是韌性維度，回歸系數(shù)為0.577，P<0.01，對(duì)勝任力產(chǎn)生顯著的正向影響;隨后樂(lè)觀是對(duì)團(tuán)學(xué)干部勝任力產(chǎn)生影響的維度;最后是自我效能感維度進(jìn)入回歸方程?？傮w模型通過(guò)了F檢驗(yàn)（F=113.547，P<0.01）。但是希望沒(méi)有進(jìn)入回歸方程并不會(huì)對(duì)勝任力產(chǎn)生線性影響關(guān)系?？筛鶕?jù)心理資本水平選拔和培訓(xùn)團(tuán)學(xué)干部，運(yùn)用提升心理資本的手段能夠增強(qiáng)團(tuán)學(xué)干部的勝任力。

四、討論

研究發(fā)現(xiàn)，團(tuán)學(xué)干部的心理資本與勝任力水平具有顯著的正向影響，其中心理資本部分維度可以直觀的影響團(tuán)學(xué)干部的勝任力。

團(tuán)學(xué)干部的韌性對(duì)其勝任力的個(gè)性特征和人際管理維度有最大程度的影響。韌性維度與團(tuán)學(xué)干部的勝任力具有最高的相關(guān)性（0.761），與個(gè)性特征和人際管理的相關(guān)度分別在0.716和0.607。具體來(lái)說(shuō)，團(tuán)學(xué)干部的韌性能夠直接影響其在工作狀態(tài)上遇事易急躁、易放棄，缺乏對(duì)自我全面的認(rèn)知和對(duì)已有技能的整合。另外，當(dāng)前團(tuán)學(xué)干部多是“95后”，大部分都比較依賴父母、生活安逸，在優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境中沒(méi)有經(jīng)歷太多磨難，致使其抗壓力較弱，受挫后心理不堪承受，以此影響團(tuán)學(xué)干部的韌性從而降低其勝任力。[10]83同時(shí)，當(dāng)代團(tuán)學(xué)干部多為互聯(lián)網(wǎng)用戶的原生力量，在接受了網(wǎng)絡(luò)中充斥繁雜的信息后，團(tuán)學(xué)干部的思維活躍多元且具有較強(qiáng)的個(gè)體意識(shí)，責(zé)任意識(shí)淡薄，也是導(dǎo)致團(tuán)學(xué)干部缺乏反省力和自制力不足的原因。而且團(tuán)學(xué)干部也存在因手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)依賴形成的人際關(guān)系單調(diào)，難以開展團(tuán)隊(duì)合作，協(xié)作意識(shí)薄弱。這些都會(huì)直接影響團(tuán)學(xué)干部的行動(dòng)力，形成工作中的拖延行為和紕漏。最直接影響團(tuán)學(xué)干部韌性的是認(rèn)知觀念差異，如何看待工作，如何應(yīng)對(duì)工作是提升團(tuán)學(xué)干部韌性的關(guān)鍵。

團(tuán)學(xué)干部的樂(lè)觀程度會(huì)對(duì)勝任力的工作管理和自我管理產(chǎn)生極為顯著影響。樂(lè)觀作為一種積極的心理狀態(tài)，數(shù)據(jù)表明團(tuán)學(xué)干部的工作能力并沒(méi)有直觀的關(guān)系，而是通過(guò)影響團(tuán)學(xué)干部的觀念和態(tài)度影響其勝任力。當(dāng)前多數(shù)團(tuán)學(xué)干部都沒(méi)能明確自身目標(biāo)，缺乏開展團(tuán)學(xué)工作的目標(biāo)動(dòng)力和工作路徑，這也就是很多團(tuán)學(xué)干部工作難有堅(jiān)持性的原因，易產(chǎn)生懈怠情緒。這是因?yàn)樵谒麄冊(cè)诨A(chǔ)教育階段，沒(méi)能進(jìn)行良好的挫折體驗(yàn)，過(guò)多的在意老師和上級(jí)給予的評(píng)價(jià)，若其不能及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)適，不僅會(huì)形成心理健康隱患，同時(shí)也會(huì)影響其工作的順利開展。[10]85另外還在數(shù)據(jù)中表現(xiàn)出擁有較高樂(lè)觀水平的團(tuán)學(xué)干部更容易明確積極的工作目標(biāo)，愿意為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行成功導(dǎo)向。這與劉慧婷、鄭林科等人的研究理論相吻合，樂(lè)觀能夠幫助個(gè)體通過(guò)對(duì)于整體環(huán)境、實(shí)際情況和個(gè)人能力的評(píng)估得出對(duì)于事件的主觀判斷。[11]1757同時(shí)，樂(lè)觀維度影響也能影響團(tuán)學(xué)干部的自我管理，在團(tuán)學(xué)干部對(duì)自身能力有信心的基礎(chǔ)上，樂(lè)觀的態(tài)度使得其在工作過(guò)程中能夠保持積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)事件進(jìn)展中出現(xiàn)的各種可能性，長(zhǎng)期維持團(tuán)學(xué)干部在面對(duì)成功與失敗的積極情感應(yīng)對(duì)。培養(yǎng)團(tuán)學(xué)干部的樂(lè)觀精神，讓其對(duì)待生活事件能進(jìn)行積極歸因，引起正向的情緒，增加成就動(dòng)機(jī)以提升團(tuán)學(xué)干部的自我效能感，更能幫助其順利完成工作提高勝任力，這與學(xué)者肖倩等人的研究相同。[12]1507

研究發(fā)現(xiàn)任職一至兩年、目前擔(dān)任部長(zhǎng)一級(jí)的團(tuán)學(xué)干部表現(xiàn)出較低心理資本和勝任力。通過(guò)對(duì)受測(cè)團(tuán)學(xué)干部分析后發(fā)現(xiàn)，這一部分干部屬于新任干部，開展調(diào)查時(shí)部長(zhǎng)級(jí)的團(tuán)學(xué)干部才留任不足一月。這些團(tuán)學(xué)干部在學(xué)習(xí)、生活和工作中剛處于新的角色狀態(tài)，他們需要完成學(xué)業(yè)上由公共課程朝向?qū)I(yè)科目的變化，也要適應(yīng)新崗位的工作程序和節(jié)奏，更重要的是需要迅速適應(yīng)工作職能的轉(zhuǎn)變，盡快熟悉具有管理性質(zhì)的工作內(nèi)容。這段時(shí)間團(tuán)學(xué)干部需要角色適應(yīng)的過(guò)程，在面臨新的社會(huì)角色時(shí)，就要按照新的期望改變工作模式。團(tuán)學(xué)干部在未順利適應(yīng)新的職位時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生角色認(rèn)知偏差，引發(fā)較差的情緒，再加上缺乏及時(shí)有效的工作指導(dǎo)，導(dǎo)致工作不能順利完成減少了團(tuán)學(xué)干部的成就體驗(yàn)，影響勝任力水平下降。同時(shí)學(xué)業(yè)結(jié)果在一定程度上會(huì)加重團(tuán)學(xué)干部角色的雙趨沖突。但因缺乏相關(guān)研究無(wú)法映證檢驗(yàn)，本次研究結(jié)果有待進(jìn)一步驗(yàn)證。

五、培養(yǎng)策略建議

（一）完善激勵(lì)制度，增強(qiáng)團(tuán)學(xué)干部的自我效能感

高校共青團(tuán)在加強(qiáng)對(duì)團(tuán)學(xué)組織和團(tuán)學(xué)干部的指導(dǎo)中，應(yīng)該結(jié)合團(tuán)學(xué)組織的職能特點(diǎn)和工作實(shí)際，進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制和培養(yǎng)模式。激勵(lì)機(jī)制能幫助團(tuán)學(xué)干部建立信心，在日常工作中增強(qiáng)他們的控制力和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的成就感。完善激勵(lì)制度首要先從團(tuán)學(xué)干部的工作狀態(tài)出發(fā)，用考核激勵(lì)的方式促進(jìn)團(tuán)學(xué)干部之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，及時(shí)對(duì)團(tuán)學(xué)干部的工作成就做出認(rèn)可，能增強(qiáng)其成就動(dòng)機(jī)，能更好的開展工作。隨后要使團(tuán)學(xué)干部在外部激勵(lì)的條件下，注重思想境界的提升，內(nèi)化效能于意識(shí)，逐漸超越功利性的觀念。例如組織工作交流分享會(huì)，以交流的形式進(jìn)一步增強(qiáng)其對(duì)團(tuán)學(xué)組織的認(rèn)可度，團(tuán)學(xué)干部在交流中感知到在工作過(guò)程中獲得的成就體驗(yàn)和樂(lè)趣，使其形成心理圖示，以便于積極情緒的產(chǎn)生，進(jìn)一步增強(qiáng)自我效能感。

同時(shí)，要根據(jù)團(tuán)學(xué)干部的總體價(jià)值取向和工作特點(diǎn)，不斷完善培養(yǎng)方案的修訂。對(duì)于團(tuán)學(xué)干部來(lái)說(shuō)，自我效能感的另一獲取途徑為培養(yǎng)下級(jí)干部，因此培養(yǎng)方案要基于團(tuán)學(xué)干部相對(duì)獨(dú)立的管理模式，充分考慮學(xué)生在團(tuán)學(xué)組織中的角色定位，注重朋輩間的指導(dǎo)和交流，使得上下級(jí)之間更容易打破隔閡，建立起較為密切的人際關(guān)系。工作中上一級(jí)的團(tuán)學(xué)干部不僅要充當(dāng)管理者的角色，更要形成“亦師亦友”的工作關(guān)系，有效的發(fā)揮團(tuán)學(xué)干部“傳、幫、帶”的工作職能。團(tuán)學(xué)組織的人員構(gòu)成很有梯度，這樣就很難避免團(tuán)學(xué)干部的人員流動(dòng)性，基本上每一年的換屆都會(huì)給團(tuán)學(xué)管理者帶來(lái)新的適應(yīng)和挑戰(zhàn)。因此，就要整合出一套具有直接作用的培訓(xùn)模式與內(nèi)容，首要選取歷任優(yōu)秀團(tuán)學(xué)干部的工作經(jīng)驗(yàn)，在這些經(jīng)驗(yàn)中凝練形成多種可參考的工作范式供新干部的學(xué)習(xí)，幫助推進(jìn)團(tuán)學(xué)干部與團(tuán)學(xué)管理者之間的磨合，使其迅速進(jìn)入工作角色。這種“傳承”不局限在工作方法和技能的指導(dǎo)，更是在這個(gè)過(guò)程中，將一些內(nèi)化、提煉出的直接經(jīng)驗(yàn)分享給他人，其中暗含的隱性效能也能潛移默化的被傳承下去。以實(shí)現(xiàn)團(tuán)學(xué)干部的自我效能感能通過(guò)培養(yǎng)進(jìn)行遷移為目的，形成以激勵(lì)促動(dòng)力的培養(yǎng)管理模式。

通過(guò)提升團(tuán)學(xué)干部的自我效能感，有助于其在開展工作的過(guò)程中加強(qiáng)自身的人際管理，提高人際溝通的效率，加深團(tuán)隊(duì)合作的默契，幫助團(tuán)學(xué)干部更好的組織協(xié)調(diào)事物的安排，最終提高團(tuán)學(xué)干部的勝任力。

（二）開展心理輔導(dǎo)和訓(xùn)練，增強(qiáng)團(tuán)學(xué)干部的樂(lè)觀和韌性

團(tuán)學(xué)組織可以在專業(yè)人員的指導(dǎo)下開展心理輔導(dǎo)，幫助團(tuán)學(xué)干部提高心理資本，以此提升其勝任力。首先要幫助團(tuán)學(xué)干部明確目標(biāo)導(dǎo)向并進(jìn)行正確的自我定位并明確實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑，再指導(dǎo)團(tuán)學(xué)干部運(yùn)用合理科學(xué)的方法去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，幫助團(tuán)學(xué)干部思想認(rèn)識(shí)從責(zé)任到情懷再到自我實(shí)現(xiàn)的轉(zhuǎn)變。樂(lè)觀是一種積極的情緒，可以通過(guò)團(tuán)體訓(xùn)練持續(xù)積累，能夠幫助團(tuán)學(xué)干部在實(shí)踐中發(fā)掘自身所擅長(zhǎng)的事情，有利于發(fā)掘團(tuán)學(xué)干部自我知覺，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在輔導(dǎo)中激發(fā)團(tuán)學(xué)干部的樂(lè)觀精神，亦可開展積極歸因的訓(xùn)練，形成積極情緒和高度期望，增強(qiáng)成就行為。通過(guò)積極的心理輔導(dǎo)幫助團(tuán)學(xué)干部削弱靜止的、消極的認(rèn)知元素，增強(qiáng)其發(fā)展性的、建設(shè)性的和動(dòng)態(tài)的認(rèn)知元素，從而達(dá)到改變歸因方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己不良的情感和行為的管控。[13]189團(tuán)學(xué)干部在訓(xùn)練中持續(xù)積累樂(lè)觀資本，進(jìn)而能夠產(chǎn)生更多的積極情緒，可以幫助團(tuán)學(xué)干部有效的緩解工作壓力，增強(qiáng)自我知覺以明確自身工作的目的性，也能集中注意力以增加團(tuán)學(xué)干部的堅(jiān)持性。這樣團(tuán)學(xué)干部的工作管理就會(huì)有一個(gè)明顯的提高，其勝任力的提升就“水到渠成”。

同時(shí)要注重加強(qiáng)團(tuán)學(xué)干部的挫折應(yīng)激能力和逆境恢復(fù)力。首要先充實(shí)團(tuán)學(xué)干部自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能，幫助團(tuán)學(xué)干部理清角色定位、學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。要運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)培養(yǎng)團(tuán)學(xué)干部的積極心理情緒，讓其清楚、正確的認(rèn)識(shí)到自我和他人，在工作中能正確預(yù)判目標(biāo)取向的可達(dá)成性。這一類訓(xùn)練均能以積極、樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)面對(duì)遇到的困難和磨難，促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展。[14]192比如一些運(yùn)用社會(huì)支持來(lái)克服挫折的團(tuán)建活動(dòng)，這類活動(dòng)一方面能夠使團(tuán)學(xué)干部在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中獲得情感上心理支持，以此提升逆境恢復(fù)力，更能在團(tuán)隊(duì)中營(yíng)造積極凝聚的氛圍。

提升團(tuán)學(xué)干部的韌性是為了幫助其管理情緒、增加反省力，加強(qiáng)自制力，開展抗壓訓(xùn)練是側(cè)重韌性提升最直接的方式，進(jìn)而促進(jìn)提升團(tuán)學(xué)干部的個(gè)性特征，綜合提高勝任力。

（三）注重激發(fā)團(tuán)學(xué)干部的工作潛能

判斷團(tuán)學(xué)干部的工作潛能主要衡量其能否快速適應(yīng)工作崗位，激發(fā)工作熱情，并能在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入工作模式，運(yùn)用自身能力對(duì)工作的流程進(jìn)行優(yōu)化或?qū)ぷ鲀?nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。可以說(shuō)，開發(fā)團(tuán)學(xué)干部的工作潛能，就是要在管理和培養(yǎng)中開發(fā)其希望路徑。希望維度在心理資本中大多會(huì)對(duì)結(jié)果變量產(chǎn)生較大影響，因此要通過(guò)開發(fā)希望感來(lái)使團(tuán)學(xué)干部運(yùn)用已開發(fā)的工作潛能，就要讓其感受延遲滿足所帶來(lái)的成就累積，最直接的方式就是通過(guò)提升思維和創(chuàng)造力形成期望路徑。團(tuán)學(xué)干部通過(guò)自身的努力朝向期望達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)步，在積累中獲取希望感，又因?yàn)橄Ｍ写偈蛊淅^續(xù)前行?？梢愿鶕?jù)不同組織建設(shè)情況，給予團(tuán)學(xué)干部一定的自主空間，在工作中可以充分體現(xiàn)團(tuán)學(xué)干部主觀能動(dòng)性，使得工作狀態(tài)和工作方法具有個(gè)性色彩，團(tuán)委老師要定期注重引導(dǎo)團(tuán)學(xué)干部?jī)?nèi)省，借由自我效能感使自我概念不斷清晰，更利于針對(duì)開發(fā)工作潛能。

社會(huì)發(fā)展的不斷加快帶來(lái)的信息增長(zhǎng)，要求團(tuán)學(xué)干部必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要在工作中不斷地更新思維模式，運(yùn)用科學(xué)的管理方式處理日常事務(wù)工作。團(tuán)學(xué)干部更要具備順應(yīng)時(shí)代精神，具備創(chuàng)新的能力與意識(shí)，能快速的整合社會(huì)資本和人力資本，推陳出新地幫助老師開展具有教育性、科學(xué)性和吸引力的思想政治工作。[15]40

開發(fā)團(tuán)學(xué)干部的工作潛能首先要對(duì)其進(jìn)行思維的訓(xùn)練和拓展。以高校第二課堂為載體，團(tuán)學(xué)干部組織開展或參與校園活動(dòng)，注重對(duì)思維方式的訓(xùn)練和對(duì)日常知識(shí)儲(chǔ)備的考察。而高校辯論賽作為一種通過(guò)言語(yǔ)交鋒帶動(dòng)主觀思考的活動(dòng)，在對(duì)團(tuán)學(xué)干部的思維培養(yǎng)上也有特別的優(yōu)勢(shì)。團(tuán)學(xué)干部在參與辯論的過(guò)程中，能夠提升其思維的靈活程度，能夠打破團(tuán)學(xué)干部的慣性思維，培養(yǎng)其獨(dú)立不從眾的思維能力，激發(fā)團(tuán)學(xué)干部的創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)際運(yùn)用可以幫助團(tuán)學(xué)干部不斷地拓寬新知，在工作中能夠?qū)崿F(xiàn)多角度、思考和分析解決問(wèn)題的能力;同時(shí)雙向思維的運(yùn)用使得團(tuán)學(xué)干部在日常管理中更能“順從民意”，換位思考把握學(xué)生群體的實(shí)際需求。[16]32

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[責(zé)任編輯]王立國(guó)

Abstract：Studying the influence of psychological capital on the competence of the cadres in colleges and universities in order to optimize the strategies of cultivating the ability of the cadres scientifically. The psychological capital and competence of 380 college students in Shaanxi province were investigated by using the Psychological Capital scale and the College Student cadre competency questionnaire. By analyzing the correlation between psychological capital and competence and the regression analysis between psychological capital and competence， it is concluded that psychological capital has a significant positive impact on competence. Finally， the paper puts forward the incentive mechanism and training scheme to establish and perfect the regiment organization， which will help the university regiment. The academic staff better exert the work function of the group study organization.

Keywords：league cadres; psychological capital; competence