黃君梅

摘 ?要：隨著時(shí)代潮流的發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)特別重視。從書籍上得到的知識(shí)畢竟是粗淺的，如果要想認(rèn)識(shí)事物的根本或意思的本質(zhì)，就得用自己親身的實(shí)踐，去探索發(fā)現(xiàn)，語文知識(shí)教學(xué)本就如此。小學(xué)生的語文能力不僅僅能提高語文學(xué)習(xí)水平，同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生交往與人際關(guān)系的發(fā)展，因此在小學(xué)語文教育中，語文能力教學(xué)就特別重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);學(xué)生

小學(xué)語文教師想要在教學(xué)中培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，就要讓學(xué)生更好地對(duì)課文進(jìn)行深刻的探究，必須要不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)水平，同時(shí)將更多新元素融入到教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)建活力課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文文章的興趣，從而建立正確的人生觀及價(jià)值觀等，成為全面的發(fā)展人才。

一、課外閱讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知力

閱讀學(xué)習(xí)，在教學(xué)上起著承先啟后的作用，是學(xué)習(xí)的重要階段，要給予特別的重視。隨著年齡的長大，學(xué)生自學(xué)能力的提高，教材中課文數(shù)量逐漸減少，學(xué)生需求的知識(shí)面提高。這就要教師為增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的能力。教師可以在班級(jí)內(nèi)部，開展一個(gè)書籍交流會(huì)，讓學(xué)生們主動(dòng)地分享自己覺得比較出色的書籍，并且做到每周互相交流，讓學(xué)生閱讀書籍的目的不僅在于提高學(xué)生的知識(shí)面，而且還能養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣有利于提高學(xué)生語文水平。

例如，小學(xué)生由于受年齡、思維的影響，迫切需要指導(dǎo)，教師因以身作則。學(xué)習(xí)《九寨溝》這一課時(shí)，我可以拿出幾張美麗的風(fēng)景照片讓同學(xué)們猜猜這是我國的那個(gè)地方，學(xué)生的回答各抒己見，有說黃山、泰山還有說洞庭湖的，我慢慢解釋道，這些答案都不對(duì)，這是被人們稱為人間的仙境——九寨溝，然后，我把自己準(zhǔn)備了很久有關(guān)九寨溝的書籍還有自然風(fēng)光的照片拿給學(xué)生欣賞，學(xué)生邊看我邊講，九寨溝的自然風(fēng)光很美，它湖泊資源眾多，湖水清澈明亮;五彩池美;瀑布巍峨錯(cuò)落，甚是壯觀。通過這種的教學(xué)模式，學(xué)生不僅對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，還通過課外閱讀增強(qiáng)知識(shí)面，拓展了眼界，提高了學(xué)生語文水平的能力。

二、建立合理機(jī)制，使學(xué)生不斷得到訓(xùn)練

都說擁有一個(gè)好的開端是成功的一半，但是我們也應(yīng)該意識(shí)到小學(xué)生的自控能力是有限的。如果這個(gè)好的開端我們不去保持那么所有的努力都會(huì)前功盡棄。這就需要我們老師能夠在合適的時(shí)間建立一個(gè)合理的監(jiān)督機(jī)制，不斷保持甚至提升小學(xué)生的口語交際能力，這樣可以使學(xué)生明白自己的不足，更好地完善自身，進(jìn)而更快提高小學(xué)生的口語交際能力。不斷充實(shí)學(xué)生的課外生活，使他們充分利用課余時(shí)間。

例如，在小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的能說會(huì)寫《講述古代歷史故事》中，我們可以看到，是讓學(xué)生在鍛煉口語交際能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)的寫作要求。這個(gè)教學(xué)的主要目的在于，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生口語交際能力，還適應(yīng)了當(dāng)代進(jìn)行教育改革的發(fā)展理程。在這一階段老師更多的是在做一個(gè)監(jiān)督者，可以讓學(xué)生先進(jìn)行故事口述，老師根據(jù)學(xué)生所說，提出相關(guān)建議，進(jìn)而對(duì)其改進(jìn)。對(duì)于講述較好的老師應(yīng)該予以鼓勵(lì)，以此來激勵(lì)學(xué)生不斷提升自身的口語交際能力。除此之外，老師還可以舉行相關(guān)的活動(dòng)，多多組織學(xué)生進(jìn)行口語交際之間對(duì)話，這既可以增強(qiáng)學(xué)生的友誼，又能使學(xué)生不斷加強(qiáng)這一方面能力，并且讓他們了解到口語交際的魅力所在。同時(shí)，家庭教育也是不可或缺的一部分，老師可以與學(xué)生家長相結(jié)合，共同建立監(jiān)督機(jī)制，從而不斷提高學(xué)生的口語交際能力。但是在這一階段，老師應(yīng)該注意，所建立的機(jī)制，不應(yīng)過于復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的口語要求也不應(yīng)過于嚴(yán)苛，以免學(xué)生心生畏懼。

總而言之，小學(xué)語文理論實(shí)踐研究課程的實(shí)施，不僅意味著一種嶄新模式的生成，更主要的是標(biāo)志著一系列時(shí)代精神的新的模式理念的發(fā)展。語文教學(xué)與綜合實(shí)踐研究教學(xué)有效地結(jié)合起來，有利于我國教育水平的提高，體現(xiàn)我國教育水平在向全面化整體化的發(fā)展，有利于學(xué)科的整體學(xué)習(xí)，克服學(xué)生的偏科現(xiàn)象，有利于每一位學(xué)生的自我發(fā)展，有利于我國開展素質(zhì)教育與科教興國的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

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