王坤

摘 要：學校在提升教師綜合能力的問題上，應該以企業(yè)實踐作為突破口。學校組建骨干中職教師團隊進入企業(yè)進行實踐，要求教師學習企業(yè)的相關文化知識，掌握企業(yè)的生產經營方式及流程，掌握企業(yè)的創(chuàng)新觀念，深入了解企業(yè)的技術水平，提升自身的實踐能力，從而提升教師的綜合能力，轉變學校的教學觀念。

關鍵詞：中職教師;校本培訓;企業(yè)實踐;教師綜合能力

1 引言

中職教師實踐教學能力的高低，直接關乎中職生面向市場、面向就業(yè)的職業(yè)教育教學改革，也在很大程度上決定著中職技能型人才的培養(yǎng)質量。闡述了中職學校校本培訓應以企業(yè)實踐作為突破口，加大學校師資隊伍素質的建設，推進職業(yè)教育健康穩(wěn)妥地發(fā)展。因此學校在校本培訓企業(yè)實踐上進行了大膽嘗試，并取得了一些寶貴的經驗。

2 中職教師培訓現(xiàn)狀

通過對我國部分中職學校教師的培訓情況進行調查，統(tǒng)計得出我國中職教師的培訓比例遠遠不夠全員培訓的要求，更是無法滿足當前社會中職教師師資建設的需要，教師培訓的內容也無法與相關專業(yè)結合在一起，也無法與當?shù)氐纳鐣嶋H相融合，所以學校需要在培訓中職教師實踐能力水平上進行大膽的嘗試與探索，提升中職教師培訓水平。

3 企業(yè)實踐的形式

1.學習觀摩。學校培訓教師首先需要組織教師到企業(yè)進行參觀學習，學習企業(yè)的相關文化知識，了解企業(yè)的生產經營模式及流程。

2.掛職鍛煉。組建學校的骨干教師進入企業(yè)進行掛職鍛煉一兩個月，切身體會了解企業(yè)生產流程，增強對相關技術要求的了解。

3.合作研發(fā)。學校安排專業(yè)教室進入企業(yè)提升技術水平，帶頭參與企業(yè)的產品研發(fā)，兩者相互結合，以達到合作共贏。

4 企業(yè)實踐的內容

4.1 專業(yè)教師下企業(yè)主要是從事第一線工作。

一方面，主要對學校中職教師的專業(yè)教學中存在的問題進行專門的培訓;一方面，主要根據(jù)學校對口專業(yè)進入企業(yè)學習相應的對口專項培訓;另一方面，是學校專業(yè)教師進入企業(yè)和企業(yè)相關技術人員共同參與的技術研發(fā)的培訓。專業(yè)教師進入企業(yè)主要學習企業(yè)的生產流程、生產方式，學習企業(yè)的操作標準和相關崗位的職責，學習相應的新技術、新知識、新方法，實際掌握具體的操作流程，提升專業(yè)教師的實際技術水平。

4.2 非專業(yè)教師下企業(yè)實踐的重點工作。

非專業(yè)中職教師進入企業(yè)實踐的重點工作就是感受企業(yè)的實踐氛圍，學習企業(yè)相關的文化知識，充分了解企業(yè)對教育事業(yè)方面的需求等等。

5 企業(yè)實踐的效果

5.1 教師快速成長。

教師在進入企業(yè)參與實踐工作的過程中，充分拓展了自身的知識面，提升了自己的實踐動手能力，也能切身體會到實踐過程中各個環(huán)節(jié)的要領，從而能夠更加輕松的指導學生的實踐。

首先，教師在參與的過程中了解了企業(yè)的文化底蘊，了解了企業(yè)的生產運行過程，使老師能夠切身體會到現(xiàn)代企業(yè)的創(chuàng)新意識和管理模式。

其次，在對企業(yè)的深入了解之后，中職教師會轉變自己的教育觀念，會更加清楚的認識到企業(yè)用人的要求，從而對學校的課程安排、教學內容等方面進行調整與更新，以適應企業(yè)的實際用人需求。

第三，在企業(yè)對教師實踐培訓中，使教師深入企業(yè)工作的第一線，全方位提升了學校中職教師的專業(yè)理論和職業(yè)技能水平。

第四，豐富了中職教師的教學案例，企業(yè)的實踐培訓使得教師在課堂教學時增加了實際案例，實際資料，使得教學更有針對性，更貼近實際。

最后，教師受到企業(yè)實踐培訓的經驗，在教學中將理論與實踐相結合，增強學生的動手能力，提升學生的實踐水平。

5.2 學校發(fā)展壯大。

首先，校企合作得到進一步深入發(fā)展。學校組建教師團隊進入企業(yè)進行實踐培訓，提升實踐能力，從而提升學校的教學質量。企業(yè)為學校提供實踐崗位，同時也接收學校的實習人才，為企業(yè)提供源源不斷的人力資源，從而達到企業(yè)雙方合作共贏。

其次，提升了學校學生的就業(yè)率。中職教師通過實踐培訓獲取相應的實踐經驗，將這些經驗融入教學課程中，提升學生的實踐能力，使學校學生可以與企業(yè)形成招生工作良性循環(huán)，從而提升學校的就業(yè)率。

最后，學校的教學質量逐步提高。通過企業(yè)實踐培訓活動，為學校培養(yǎng)了一支理論與實踐相結合的師資隊伍，從而更新了學校的教學觀念，使學校學生的專業(yè)成績顯著提升，同時也產生了良好的社會形象，提升了學校的社會地位。

5.3 使社會受益。

學校進行校企合作的實踐培訓模式，提升了學校中職教師的知識水平和實踐動手能力，使得學校的學生可以更好的適應社會的實際需求，提升學校的社會地位，同時學校的這種教學模式也會影響社會上別的學校的教學模式，提升學校和企業(yè)的合作密度，使得社會受益。

6 企業(yè)實踐的不足與思考

6.1 教師到企業(yè)實踐的主觀積極性不高，需要建立相應的獎勵機制。

由于學校組建教師進入企業(yè)實踐學習主要是在暑假期間，天氣比較炎熱，上班也很辛苦，所以教師對企業(yè)實踐培訓的主觀積極性不是很高，所以就應該建立相應的獎勵機制來提升教師的積極性。學校對在企業(yè)實踐培訓中有突出表現(xiàn)的教師給予一定的獎金和榮譽，并且計入教師的年度考核中，從而促進企業(yè)教師實踐工作的深入發(fā)展。

6.2 學校受編制與經費的限制，教師下企業(yè)實踐的量不足。

學校的專業(yè)教師一般都比較忙，平時沒有時間進入企業(yè)進行實踐學習，只有利用暑假的時間，在經費方面，學校能夠提供給教師這一實踐活動的經費是有限的，所以時間和經費的問題就限制了教師進入企業(yè)實踐的量，導致這一量不夠。

6.3 企業(yè)缺乏責任意識，需要社會、政府制定相關政策保證。

企業(yè)更注重的是經濟效益，校企合作這一實踐活動對企業(yè)來講需要投入很多的時間和精力，這與企業(yè)追求的經濟效益并不相符，因此，企業(yè)對于這一合作就缺乏責任意識，這就需要政府制定相關的政策來約束企業(yè)的行為，保證企業(yè)對這一實踐活動負責。

6.4 需要建立專業(yè)教師到企業(yè)實踐的規(guī)劃方案。

教師進入企業(yè)這一實踐活動是一個長期的計劃，這就需要企業(yè)對這一實踐活動做出一個長期的規(guī)劃，以便于有效的開展實踐活動，提升中職教師的實踐能力。

6.5 需要建立教師到企業(yè)實踐工作的考核方案。

企業(yè)對于這一實踐活動也需要制定一定的考核方案，對于進入企業(yè)學習的教師要制定一定時間方案，教師需要在規(guī)定的時間內完成實踐考核，這樣才能進行有效的管理，使這一實踐活動達到最優(yōu)化。

7 結束語

專業(yè)實踐能力是中等職業(yè)學校專業(yè)教師的核心能力，而專業(yè)實踐能力只有在企業(yè)實踐培訓中才能夠得到很好的培養(yǎng)和提升。學校讓中職教師進入企業(yè)進行實踐活動能提升教師的綜合能力特別是實踐能力，教師教學水平的提升也決定著學校學生專業(yè)實踐能力的提升，同時也提升了學校學生的就業(yè)率。這一校企合作將企業(yè)文化與校園文化直接對接，有利于創(chuàng)新學校的教學方式，優(yōu)化學校師資團隊的水平，同時也為企業(yè)提供了有利的人力資源后盾，實現(xiàn)了校企合作共贏的局面。

課題名稱：開發(fā)區(qū)職業(yè)教育專業(yè)教師企業(yè)實踐實效性研究

課題編號：GH13-16-L020

參考文獻：

[1] 楊冬梅，企業(yè)實踐是提高中職教師綜合能力的突破口，教師2013年11期.