【摘要】初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要部分，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力是閱讀課的主要目的?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，而本文要闡述的內(nèi)容就是任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)閱讀課文中的應(yīng)用。在英語(yǔ)教學(xué)中積極運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，將有利于提高初中英語(yǔ)教學(xué)的水平，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的交際能力。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué);英語(yǔ)閱讀

【作者簡(jiǎn)介】石穎，江蘇省鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校魅力之城分校。

一、任務(wù)型教學(xué)的淵源

任務(wù)型教學(xué)模式（Task-based Learning）是20世界80年代外語(yǔ)教學(xué)研究者經(jīng)過(guò)大量的時(shí)間和研究總結(jié)出來(lái)的具有重大影響意義的語(yǔ)言教學(xué)模式。它將語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式，其實(shí)質(zhì)是交際教學(xué)思想的一種新的發(fā)展態(tài)勢(shì)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而以任務(wù)新教學(xué)活動(dòng)為模式的英語(yǔ)課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)就是“輸入和互動(dòng)”。外語(yǔ)課堂教學(xué)中具有“變化性互動(dòng)”而形成的各項(xiàng)活動(dòng)，即任務(wù)。學(xué)生通過(guò)可以理解的輸入與輸出的對(duì)話性互動(dòng)，來(lái)完成老師設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)能使教學(xué)過(guò)程任務(wù)化，確立學(xué)生的主體地位，突出實(shí)踐性和體驗(yàn)性原則。學(xué)生帶著真實(shí)的目的和任務(wù)去學(xué)習(xí)，在集體活動(dòng)中通過(guò)互動(dòng)、互助，問題都能很快得到解決。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅高效的獲取知識(shí)，還感受了成功的樂趣，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮最大的潛能。

三、任務(wù)型教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效方法

在閱讀課的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該積極思考，每一節(jié)英語(yǔ)課任務(wù)的確定應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，圍繞特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和語(yǔ)言知識(shí)能力的增長(zhǎng)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出針對(duì)性強(qiáng)，操作性強(qiáng)，任務(wù)性強(qiáng)的多種語(yǔ)言活動(dòng)任務(wù)，提供多媒體材料的視聽，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)閱讀，通過(guò)自主參與，積極合作，成功體驗(yàn)，來(lái)提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這樣學(xué)生在課堂中不再是被動(dòng)的接受者，他們?cè)谌蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)下，有選擇的獲取信息，他們是交際的主體，在完成任務(wù)過(guò)程中互相傳遞和交換信息，充分發(fā)揮其語(yǔ)言交際能力。他們有自由的發(fā)揮空間，其不同的語(yǔ)言能力、不同的信息攝取量、不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以產(chǎn)生不同的任務(wù)成果，體現(xiàn)個(gè)體差異性，充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)在閱讀課中的主體作用。

四、任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)閱讀課文中的實(shí)例與分析

由我校馬映雪老師執(zhí)教的牛津英語(yǔ)版八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 2 Reading第一課時(shí)整堂課以任務(wù)型教學(xué)方式展開，不斷創(chuàng)設(shè)情景，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中從課堂預(yù)設(shè)到動(dòng)態(tài)形成，一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生活動(dòng)高潮迭起，教師引導(dǎo)巧而得法。整節(jié)課教師很好地貫徹了英語(yǔ)教學(xué)提倡的交際性原則，并且運(yùn)用了多種教學(xué)手段及方法以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。下面我談一下對(duì)這節(jié)課的看法。

首先談一下這節(jié)課中的亮點(diǎn)：

1.導(dǎo)入部分新穎自然，易讓學(xué)生接受。 課堂教學(xué)的視頻導(dǎo)入，是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是實(shí)際教學(xué)的前奏，起著“引子”的作用。馬老師讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)一些實(shí)用的工具，讓學(xué)生很自然的描述他們的情況。

2.教師的教學(xué)熱情很高漲，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。課堂氣氛是通過(guò)師生間相互作用和同學(xué)間的相互影響而表現(xiàn)出來(lái)的一種群體心理狀態(tài)。建立和諧的人際關(guān)系是優(yōu)化課堂氣氛的重要條件之一，而教師與學(xué)生的關(guān)系是課堂人際關(guān)系的主要方面。教師真誠(chéng)的愛生態(tài)度和行為對(duì)于和諧的師生關(guān)系極為重要。如果教師在課堂上對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱著熱情、積極、信任的態(tài)度，并在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生感受到這種態(tài)度，那么，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到鼓勵(lì)，從而產(chǎn)生良好的課堂氣氛。馬老師在這節(jié)課就很好體現(xiàn)了這點(diǎn)，她巧妙地用小貼士的形式來(lái)練習(xí)用重點(diǎn)知識(shí)，使得課堂學(xué)習(xí)本來(lái)很枯燥的氣氛變的很輕松。

3.教學(xué)思路清晰，活動(dòng)形式多樣。為了幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師必須善于鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，包括思維參與和行為參與，這需要學(xué)生全身心的投入和體驗(yàn)。馬老師通過(guò)訓(xùn)練對(duì)話的情景，讓學(xué)生在表演中展示自己所學(xué)到的，讓課堂又起一個(gè)高潮。

4.馬老師的本身基本功也很扎實(shí)。教態(tài)自然，表情及動(dòng)作富有激勵(lì)和贊賞的語(yǔ)氣，非常能吸引學(xué)生的注意力。

但是也存在一些不足：

（1）新目標(biāo)語(yǔ)言倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)言訓(xùn)練的最終目標(biāo)是學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)語(yǔ)言創(chuàng)造整合，并能夠靈活地運(yùn)用它們，積極地表達(dá)自己的見解，具有初步的交流能力。在馬老師的這節(jié)課中，讓學(xué)生在一個(gè)的活動(dòng)中體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，機(jī)械重復(fù)太明顯。學(xué)生在相同的情境下，操練句型，略顯呆滯。使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使一部分學(xué)生興趣感消失。可以轉(zhuǎn)換個(gè)一個(gè)活動(dòng)形式，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到參與的快樂。

（2）課堂可以加大信息量，充分挖掘?qū)W生的潛能。在交際過(guò)程中， 只有在大量地信息輸入（input）的情況下，才能有教好的信息輸出 （output）。在課堂中，教師可適當(dāng)超越教材，在這節(jié)課中，可以再增設(shè)一些關(guān)于DIY的課外實(shí)例。

（3）充分把握好學(xué)生在教學(xué)中的角色。在馬老師的這節(jié)課中， 生作為學(xué)習(xí)的主體太過(guò)被動(dòng)，課堂中缺乏學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的過(guò)程，學(xué)生所扮演的角色太過(guò)單一。需要老師給學(xué)生布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生多有機(jī)會(huì)展示自己。

綜上所述，任務(wù)型閱讀活動(dòng)教學(xué)模式是以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，以學(xué)生活動(dòng)為主體，以教師調(diào)控、幫助為輔的互動(dòng)式閱讀交際教學(xué)。該模式的課堂結(jié)構(gòu)具有動(dòng)態(tài)性特征，學(xué)習(xí)任務(wù)與閱讀活動(dòng)層次組合的程序描述了學(xué)習(xí)任務(wù)在實(shí)際授課中的編排順序和學(xué)生在何環(huán)節(jié)、以何種方式參與預(yù)期安排的活動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)觀察學(xué)生的活動(dòng)行為，教師就需要即時(shí)進(jìn)行調(diào)整。課堂教學(xué)的成功與否相當(dāng)程度取決于活動(dòng)的設(shè)計(jì)和行為目標(biāo)的一致性。循環(huán)性的課堂教學(xué)反思，有助于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)本學(xué)科教學(xué)理論認(rèn)識(shí)的加深，有助于教師自身素質(zhì)的不斷提高和發(fā)展。