唐春艷

【摘要】? 微課是一種全新的教學(xué)手段，其更加的直觀且有效，內(nèi)容簡(jiǎn)短卻完整，能夠幫助學(xué)生突破一個(gè)又一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)保持新鮮感。因此，英語(yǔ)教師需要正視微課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的真實(shí)情況，精心設(shè)計(jì)和選擇微課視頻，切實(shí)提高語(yǔ)法教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】? 微課 高中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 注意事項(xiàng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-176-01

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微課不僅可以運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)階段，在課上以及課后復(fù)習(xí)階段，都可以運(yùn)用微課進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)教師需要認(rèn)真設(shè)計(jì)微課視頻的內(nèi)容，保證微課具有側(cè)重點(diǎn)和層次性，要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;同時(shí)還要增加微課的娛樂(lè)性與趣味性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

一、微課在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用分析

（一）課前預(yù)習(xí)階段，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生提前了解和掌握下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)，能夠及時(shí)找到自己的薄弱之處，上課聽(tīng)講時(shí)也會(huì)更有目的性和針對(duì)性。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尚不具備較強(qiáng)的自制力，預(yù)習(xí)的效果也不夠理想。此時(shí)，教師就可以充分利用微課展開(kāi)教學(xué)。教師要將語(yǔ)法知識(shí)制作成微課視頻，并將其上傳到微信、QQ等交流平臺(tái)上，學(xué)生要認(rèn)真觀看微課視頻，掌握其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。微課通常都是一些短小精悍的視頻，能夠?qū)⒔虒W(xué)主題凸顯出來(lái)，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)定語(yǔ)從句的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師就可以將其制作成微課視頻，使學(xué)生能夠真正理解定語(yǔ)從句的概念和作用。首先，教師要為學(xué)生解釋什么叫做先行詞。先行詞指的是在定語(yǔ)從句中被修飾的詞語(yǔ)，如“The girl who lives next to us is a student.”中，“the girl”就是先行詞，關(guān)系代詞為“who”，關(guān)系代詞存在的目的及時(shí)將從句與主句連接起來(lái)，在定語(yǔ)從句中代表先行詞做句子成分;其次，教師需要給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，讓學(xué)生去分析這些句子是否是定語(yǔ)從句，其中的先行詞是哪個(gè)，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的了解和認(rèn)識(shí)。

（二）實(shí)現(xiàn)因材施教，提高學(xué)習(xí)效果

在課上教學(xué)階段，教師可以借助微課視頻幫助學(xué)生理解語(yǔ)法知識(shí)。教師在制作微課時(shí)，需要考慮學(xué)生的不同情況，尊重差異、因材施教，要保證微課視頻的差異性與針對(duì)性。微課能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，構(gòu)建出一個(gè)高效課堂。因此，在實(shí)際教學(xué)前，首先教師需要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)微課;其次，要保證視頻內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的切合度。微課具有各種各樣的形式，需要教師能夠結(jié)合實(shí)際情況選擇最恰當(dāng)?shù)奈⒄n資源。在上課時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，借助小組合作的學(xué)習(xí)模式，總結(jié)和歸納語(yǔ)法知識(shí)，解決遇到的問(wèn)題;最后，各小組需要展示學(xué)習(xí)成果，由教師進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。針對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，教師要認(rèn)真地講解，鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，降低學(xué)生理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)的難度。

（三）課后差缺補(bǔ)漏，鞏固學(xué)習(xí)成果

在課后，教師也需要為學(xué)生準(zhǔn)備好微課視頻，使其能夠查缺補(bǔ)漏，鞏固學(xué)習(xí)成果。課上的教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生在課上無(wú)法全面掌握語(yǔ)法知識(shí)，這時(shí)就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，為其選擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n，并分享給學(xué)生。學(xué)生需要利用課余時(shí)間去復(fù)習(xí)和鞏固。

例如，在教學(xué)完有關(guān)動(dòng)詞時(shí)態(tài)的語(yǔ)法后，很多學(xué)生已經(jīng)掌握了一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、等語(yǔ)法知識(shí)。但是部分學(xué)生未能牢牢掌握這些知識(shí)，這就需要教師能夠提供有關(guān)這部分語(yǔ)法知識(shí)的微課視頻。如，will與be going to的用法，will可以表示一種意愿，be going to可以表示將來(lái)，be to可以表示受到某人指示去干某事，或者客觀地安排某事，be going to表示的是主觀地去計(jì)劃、安排或打算。舉例來(lái)說(shuō)：He is to play the piano tomorrow morning.這是一種客觀安排，He is to going to play the piano tomorrow morning.這是一種主觀安排。

二、微課在高中語(yǔ)法教學(xué)中的注意事項(xiàng)

（一）保證語(yǔ)法講解的層次化與側(cè)重化

在高中階段，語(yǔ)法知識(shí)的難度有所增加，涉及的范圍也較廣。在每一個(gè)章節(jié)，都會(huì)出現(xiàn)很多種語(yǔ)法，且這些語(yǔ)法較為零散。微課視頻的市場(chǎng)通常都在10分鐘左右，因此教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，只重點(diǎn)講解一種語(yǔ)法即可。此外，教師還需要注重層次化，按照從簡(jiǎn)單到困難的層次進(jìn)行教學(xué)。

例如，在教學(xué)句子構(gòu)成的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生舉這樣的例子：He gives me a banana./The candies taste sweet./She called the boy Dave.等。在微課中借助這些例句，為學(xué)生講解主謂賓之間的關(guān)系，同時(shí)還需要著重觀察賓語(yǔ)的數(shù)量，分析是否存在并與補(bǔ)充的情況。當(dāng)學(xué)生能夠掌握這部分的語(yǔ)法知識(shí)后，教師就需要為其列舉一些難度更高的句子，使學(xué)生能夠真正理解和掌握句子的脈絡(luò)。

（二）增加微課的娛樂(lè)性與趣味性

高中學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，并且英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)較為零碎與繁雜，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)壓力。如果學(xué)生長(zhǎng)期出一種緊張、壓抑的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)麻木心理，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，降低學(xué)生的自信心。針對(duì)這一情況，就需要教師能夠合理運(yùn)用微課展開(kāi)教學(xué)，并在微課視頻中加入一些娛樂(lè)性、趣味化的內(nèi)容，緩解學(xué)生的緊張心理，使語(yǔ)法的學(xué)習(xí)更加有趣和生動(dòng)。教師可以在微課視頻中加入一些動(dòng)畫(huà)、影視劇，吸引學(xué)生的注意力。

例如，在教學(xué)有關(guān)過(guò)去時(shí)態(tài)的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師就可以在微課視頻中加入美劇《兄弟連》的片段。這是因?yàn)?，該部電視劇在每集開(kāi)始的部分，都是在講解老兵的回憶，回憶中用到的時(shí)態(tài)都是過(guò)去時(shí)態(tài)，這能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握過(guò)去時(shí)態(tài)。教師也可以將其中較為經(jīng)典的片段剝離出來(lái)，與學(xué)生一同分析過(guò)去時(shí)態(tài)，加深學(xué)生的記憶和理解。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中，微課能夠發(fā)揮出不可替代的重要作用，降低學(xué)生理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)的難度，使學(xué)生不再畏懼語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。因此，教師需要合理運(yùn)用微課這一教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，切實(shí)提高語(yǔ)法教學(xué)的效果和效率。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]熊涌宏，周彥君.微課在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)新模式中的應(yīng)用探討[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（06）：149-150.

[2]蔣艷姣.微課在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的實(shí)踐[J].教育信息技術(shù)，2018（12）：38-40.

[3]夏梅.微課在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2018（12）：139.