【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，在各個行業(yè)領域當中，企業(yè)之間的競爭也變得更加激烈。企業(yè)之間的競爭實際上就是人才之間的競爭，而人才的優(yōu)秀與否并不僅僅在于他的學歷，而是在于他的各方面綜合能力。在綜合能力當中，思辨能力是其中非常重要的能力之一。因此對于學生進行思辨能力的培養(yǎng)是高職院校教育過程中的一項重要任務。英語這門學科重在溝通和表達，需要具備一定思辨能力。但是從目前來看，很多高職院校的英語教學過程中在思辨能力培養(yǎng)這方面仍然有一定的欠缺。本文首先對于高職大學英語教學培養(yǎng)學生思辨能力的必要性進行分析，同時對于高職大學英語教學思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行探討，最后對于如何構建高職大學英語教學思辨能力培養(yǎng)模式進行研究，希望通過本文，能夠為高職大學英語教學思辨能力培養(yǎng)模式的構建提供一些參考和幫助。

【關鍵詞】高職大學英語教學;思辨能力;培養(yǎng)模式

【作者簡介】程蕊（1987.08.12-），漢族，山西師范大學教師教育學院，在讀研究生，專業(yè)課程與教學論（英語）。

引言

英語的學習不僅僅在于聽說讀寫，同時也需要學生們能夠利用英語來進行思想的傳達。因此，在高職英語教學過程中，應重視培養(yǎng)學生們的思辨能力。從某種角度上來看，思辨能力在一定程度上決定了高職學生的英語應用能力和水平。這里所說的思辨能力，具體是指分析、判斷、思考以及表達的能力，當前已經(jīng)有很多高職院校開始重視思辨能力培養(yǎng)，并意識到其在英語教學中的重要性。

一、培養(yǎng)高職大學英語教學思辨能力的必要性分析

以往的高職大學英語教學是較為死板的，大部分時間都需要進行單詞、語法以及短句的背誦，學生們很少有時間去進行思考。隨著社會的進步和發(fā)展，以往的高職大學教學模式已經(jīng)逐漸無法適應當前社會對于人才培養(yǎng)的需求，所以必須對當前的高職英語教學進行改革。英語教學并不僅僅是培養(yǎng)學生們的聽說讀寫技能，而是要重視對于學生進行思辨能力的培養(yǎng)。在英語教學過程中，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)造能力是非常重要的，只有具備這兩種能力才能夠更好的去應用所學英語內(nèi)容，而這兩種能力的培養(yǎng)都要以思辨能力的培養(yǎng)為基礎，培養(yǎng)學生的思辨能力能夠使得學生們在學習英語的過程中進行積極的思考，學會在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題和利用自己所學的知識來解決問題。

二、高職大學英語教學思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.缺少思辨能力培養(yǎng)。在大部分高職院校的英語教學中，更多的還是注重英語教材內(nèi)容的教學，學生們通過背誦的方式來進行學習。長此以往，學生們的思維能力就會被禁錮，從而失去思辨能力，更習慣于接受別人的觀點。一旦遇到需要獨立進行思考或依靠自己的能力去解決問題時，就發(fā)現(xiàn)自己所學的知識毫無用處。

2.教師對思辨能力認識不足。從目前的情況來看，大部分高職院校英語教師并沒有充分意識到培養(yǎng)學生思辨能力的重要性，這些教師仍然在應用傳統(tǒng)的英語教學方法，并以英語筆試成績來對于學生的英語能力進行評判。大部分英語教師都會把更多的教學時間放在單詞語法的教學上，而對于能夠提升思辨能力的寫作部分和閱讀部分卻花費很少的時間去講解。也就是說在高職大學英語教學中，大部分教師并沒有把培養(yǎng)學生的思辨能力放在主要位置上，使得學生即便學會了更多的單詞和語法也無法對其進行靈活的運用。

3.學生得不到提升思辨能力的機會。培養(yǎng)學生的思辨能力，需要一個長時間的過程，并不是一朝一夕就能夠完成的，如果一些學生從小就喜歡去思考和創(chuàng)新，那么他的思辨能力必然很強。大部分高職院校的學生從小學開始就處于應試教育當中，很少有時間和精力去認真對于身邊的事物進行觀察和分析，更談不上深入的思考，從而在進入高職院校后呈現(xiàn)出思辨能力不足的情況。

三、如何構建高職大學英語教學思辨能力培養(yǎng)模式

1.鼓勵學生提問。在高職英語教學中，有時學生想要對教師的講解進行質(zhì)疑，卻又不敢，長此以往學生們的質(zhì)疑能力就會逐漸的被埋沒，而質(zhì)疑能力的缺失會導致學生逐漸失去分析問題和解決問題的能力。所以，高職英語教師應該鼓勵學生們?nèi)ミM行提問和質(zhì)疑，大膽說出自己的想法和意見。教師也應該為學生們創(chuàng)造一個輕松的課堂氛圍，讓學生們敢于去提問和質(zhì)疑，充分發(fā)揮學生們的思考能力和判斷能力。

2.鼓勵個性化英語學習方式。在高職大學英語教學過程中，教師應要求學生們進行自評和互評，對于學生分析問題的能力和評價能力進行鍛煉。同時，教師也應盡可能的對于教學內(nèi)容進行豐富化，通過對評價方式的改動來提升學生們的思辨能力。并鼓勵學生們利用適合自身的個性化方式來進行英語學習。具體來看，首先，教師應更多的在教學中應用先進技術，包括多媒體和APP軟件等等，通過這種方式來調(diào)動學生們的積極性。其次，應在教學中導入一些有針對性的英語故事，從而通過故事的改變或者續(xù)寫來鍛煉學生們的想象能力和思考能力，從而對于學生們的思辨能力進行有效的鍛煉。

四、結束語

總的來說，在當前的社會環(huán)境當中，在英語教學中培養(yǎng)學生們的思辨能力變得愈發(fā)重要，在英語教學中重視學生思辨能力的培養(yǎng)對于高職英語教學的未來發(fā)展也有著重要的意義。

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