陳輝明

【摘要】? 現(xiàn)代信息技術的普及和應用，為當前的教學也帶來了諸多便捷。在教學中應用信息技術手段展開教學活動，既能夠提升課堂教學容量，也能增強學生的學習興趣。對此，教師準確把握信息技術教學的優(yōu)勢，將其應用于課堂教學中輔助學生理解新知，這將是提升課教學效率的重要途徑之一。本文就初中語文教學中，教師如何借助信息技術手段打造高效課堂展開了論述，總結了幾點教學建議以供參考。

【關鍵詞】? 初中語文 信息技術 高效課堂

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-052-01

0

一、構建教學情境

語文學科的魅力在于，總是能以文章中深厚的情感給學生以觸動，無論是悲傷還是換了，無論是憂愁還是哀思，總是能撩動學生的心弦，讓學生為閱讀癡迷。但是，由于初中階段的學生生活經(jīng)驗和情感體驗有限，而一些文章在傳遞思想和表達情感的過程中，總是以含蓄、內(nèi)隱、細膩的方式委婉地表達，雖令人回味無窮，但在學生即時閱讀時，往往會因自身能力發(fā)展有限而出現(xiàn)理解困難。對此，教師在教學中便可以通過情境構建的方式展開教學，從情境構建中幫助學生代入文章中所描寫的場景中，讓信息技術手段所呈現(xiàn)的圖畫、音樂、視頻等吸引學生到相應的角色中，以幫助學生感知、體驗、理解、演繹。例如，在《皇帝的新裝》這一篇童話故事的教學中，雖未直言諷刺某些童話故事中的人物和品質(zhì)，但是整個故事卻都充滿著教育意義。為了幫助學生體驗感知，教師在教學中便可以通過引入動畫的方式幫助學生感知，從童話故事中人物的表情和對話這種直觀的展現(xiàn)方式中感知人物的心理動態(tài)，從對話中體驗人物的性格特點，從人物的語言中感知國王昏庸且愛慕虛榮、大臣的諂媚、平民因畏懼而不敢說真話的特點。從信息技術資源的引入到再次深度品味文章、感知細節(jié)的教學方式下，生動的圖畫和視頻印刻在學生的腦海中，降低了學生對人物性格和形象的理解難度，有效提升了學生的理解能力。

二、營造學習氛圍

現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢在于，其承載的數(shù)字化資源既能以文字的方式向外界傳遞信息，更能通過圖畫、音樂等方式構建一定的情感情境。在符合教學內(nèi)容和教學主題的情境構建之下，學生對情感和思想的感知力必然更加敏銳、學生更加感性，學生對新知的理解難度降低。對此，結合教學內(nèi)容，教師選用信息技術手段以營造教學氛圍，這也是提升課堂教學效率的重要方法。例如，在《春》這一篇散文的教學中，文章中作者對春的描寫優(yōu)美、柔和、細膩，作者對春的喜愛、對自然的喜愛溢于言表。為了幫助學生感知本篇散文的特點，幫助學生感知作者這豐富的情感，教師在教學中便可以通過音樂和視頻相伴的方式營造教學氛圍。首先，在朗讀環(huán)節(jié)，教師選用班得瑞的《雪之夢》作為朗讀背景音樂，讓柔和優(yōu)美的音樂與學生的柔聲細語相輔相成，增加文章的美感，從這種相稱的朗讀氛圍中提升學生對美的感知力。其次，在朗讀的過程中，教師在幻燈片中滾動播放春草、春花、春雨等圖片，讓沁人心脾的春天的氣息撲面而來。通過這種優(yōu)美意境和氛圍的營造，既增強了學生對文章的理解能力，更伴隨著學生的朗讀和品味，閱讀的魅力油然而生，學生的審美鑒賞能力和感知美的能力隨之提升。

三、創(chuàng)建教學意境

在初中語文教學中，古詩詞是學生學習的重點，也是學習和理解的難點。選詞考究而言簡意賅，文字減縮而意境優(yōu)美。學生理解能力和想象能力的限制，導致學生在古詩學習中的困難重重，文化和語言的更迭更是為學生的古詩詞學習帶來了更多的困難和障礙。對此，教師在教學中便可以發(fā)揮古詩詞教學的優(yōu)勢，通過圖文并茂的方式將古詩詞的意境以圖畫的方式呈現(xiàn)出來，輔助學生感知理解古詩，以圖片資源為基點發(fā)散學生的想象力，強化學生對古詩詞的理解。例如，在杜甫的《春望》這一首古詩的教學中，本篇古詩的語言精練、感情真摯、描寫深刻。在古詩的描寫中，更是應用了融情于景、情景交融的方式展開的寫作。在寫作內(nèi)容中，城區(qū)荒草叢生、詩人憂心傷感見到花兒時卻忍不住流淚、離別時的鳥鳴竟然讓詩人感到悲傷不已，這種心悸與別離時的哀思，將詩人的憂國憂民的情感體現(xiàn)地淋漓盡致。為了幫助學生體驗這種復雜的情感，幫助學生感知詩人憂國憂民的思想，教師在教學中便可以利用信息技術營造教學意境的方式幫助學生感知情感。在情境中，教師將詩人所描繪的意境以國畫的形式呈現(xiàn)出來，將詩人所描述的戰(zhàn)亂時期的荒草叢生等破敗景象直觀呈現(xiàn)出來，并將詩人杜甫在為山國破碎而遇花感懷悲傷時的情境展現(xiàn)出來，將學生帶入到詩人所描寫的這種意境中，幫助學生感知情感、體驗詩人的愛國主義情懷。再比如，在《錢塘湖春行》這一首古詩的教學中，教師也可以將白居易筆下所描繪的錢塘湖春景的意境以直觀圖畫的方式展現(xiàn)出來，為每一句詩選用合適的配圖，尤其是對“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”這一詩句，將繁花似錦的春花、淺嫩才能沒過馬蹄的小草以圖畫的方式展現(xiàn)在學生的眼前，讓信息技術教學手段的應用既輔助學生對詩句的理解，更為古詩增加審美鑒賞元素，提升學生對古詩詞的鑒賞能力，增強學生對古詩詞魅力的感知力。

總結

信息技術手段的應用下，初中語文教學必然煥發(fā)更多的生機與活力，信息呈現(xiàn)方式豐富的教學形式下，學生的學習效果必然得以增強。對此，教師可以通過構建教學情境、營造學習氛圍和創(chuàng)建教學意境等方式開展教學，切實發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)初中語文教學效果的提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]張明祥.信息技術在初中語文閱讀教學中的實踐探討[J].科學咨詢（科技·管理），2019（08）：144.

[2]侯秀娥.淺析信息技術在初中語文教學中的運用[J].學周刊，2019（27）：154.

[3]馬亞紅.信息技術與初中語文教學融合的實踐探索[J].學周刊，2019（24）：160.