曾靜園

【摘要】? 基于音樂教育自身的特點，非常適用于個性化教育，在音樂教育中做好個性化培養(yǎng)，也能夠促使音樂教育質(zhì)量水平提升。文章以高中音樂教育中的個性化培養(yǎng)為研究對象，首先對個性化教育內(nèi)涵進行了簡單的分析，隨后結(jié)合高中音樂教育實際，提出了一些個性化培養(yǎng)措施與方法，以供參考。

【關鍵詞】? 高中音樂 教育 個性化 培養(yǎng)

【中圖分類號】? G633.951 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-011-01

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前言

在新課程改革全面實施的大背景下，對于高中教育提出了更高的要求。當下新課標明確指出，高中審美教育應能充分尊重學生個性，并促進學生實現(xiàn)個性化發(fā)展，在實際教育中注重學生主體地位彰顯，有效提升學生音樂審美體驗。在這一形勢下，需要高中音樂教師在從音樂教育著手，加強對學生的個性化培養(yǎng)，有效提升學生綜合素質(zhì)，從而更好地滿足高中素質(zhì)教育要求，促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、個性化教育概述

個性化教育的核心在于“個性”，主要是在實施教育的過程中，結(jié)合教育目標要求，針對于學生個性特征、資質(zhì)、自我價值傾向而采取的一種差異化的教育方式，相對于傳統(tǒng)教育，個性化教育真正將學生視為一個獨立的個體，給予學生一個更加自由寬松的學習環(huán)境，更加尊重學生個性發(fā)展，主張對學生因材施教，從而能夠有效提升學生的學習體驗，充分展現(xiàn)學生所長，讓學生能夠快樂學習、快樂成長。高中音樂教育作為高中教育不可或缺的組成部分，其作為一門人文性學科，在提升學生音樂審美能力、豐富學生精神內(nèi)涵等方面有著非常重要的作用。并且與常規(guī)學科相比，音樂學科教育更加自由，更加注重學生精神層面的引導培養(yǎng)，因此個性化教育非常適合在音樂教育中應用，通過音樂教育進行學生個性化培養(yǎng)，能夠達到更好的效果。

二、高中音樂教育中個性化培養(yǎng)措施

（一）運用經(jīng)典引領個性化培養(yǎng)

民族的就是世界的，這句話在音樂教育中非常適用。因此在實際進行學生個性化培養(yǎng)時，可以通過運用經(jīng)典的民族音樂，便于學生充分了解我國博大精神的民族文化。民族音樂歷經(jīng)千年發(fā)展，本身對于學生有著天然的吸引力，因此在高中音樂教育中融入民族經(jīng)典音樂，更能夠增強學生民族意識，陶冶學生情操，更有助于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，通過開展民族音樂教育，讓高中生充分認識自身民族的音樂特色，了解不同民族的音樂風情，這對于學生個性化發(fā)展有著非常重要的影響。

（二）運用音樂手段激發(fā)學生個性思維

首先在針對高中個性化音樂教育中，教師可以通過引導學生把握不同的音樂節(jié)奏與速度，讓學生從中用心感受這其中傳遞的音樂內(nèi)容及情感，并將自己的感受與教師、同學分享，大家共同商討，加深學生對音樂的理解。由于不同學生認知水平并不相同，因此需要音樂教師鼓勵學生發(fā)表不同的見解，肯定學生個性理解音樂的一面，并做好有效的引導，這更有助于學生個性發(fā)展與培養(yǎng)。此外，在問題提問過程中，教師開可以作出如下提問方式，如“XX同學的觀點很好，還有沒有同學有其他不同的觀點”、“這種問題還有沒有其他的解決方法”等，引導學生進行更深層次的思考，從而有效培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。

（三）注重學生音樂探究實現(xiàn)學生個性化培養(yǎng)

傳統(tǒng)的音樂教育以說教式、灌輸式方式為主，學生音樂知識學習較為被動，嚴重抑制了學生個性化發(fā)展。因此為更好的實現(xiàn)學生個性化培養(yǎng)，教師可以在音樂教育中引入探究式教學模式，引導學生積極參與到教學活動中來，鼓勵學生發(fā)表不同看法，學生的個性化表現(xiàn)提供物臺。例如在開展與“音樂聲”相關內(nèi)容教學時，教師可以利用多媒體，向?qū)W生播放不同的音樂聲音，比如鋼琴聲、打擊樂、混音、合唱曲、小提琴聲、二胡聲等。從而引導學生仔細分辨，鼓勵學生猜測哪些是單純樂器聲，哪些是音樂聲音。這種方式能夠有效彰顯學生學習主體性，便于學生自由發(fā)揮，加深學生對音樂知識記憶，提升學生個性化培養(yǎng)效果。

三、高中音樂個性化教育培養(yǎng)方法

為更好的提升高中音樂教育學生個性化培養(yǎng)效果，教師在實際教學中可采取以下方法： 一是表揚鼓勵法，教師在展開音樂教學時，應不時提出一些與教學內(nèi)容相關的問題，并讓學生進行回答，依法學生思考，無論學生回答是否正確教師都應以鼓勵表揚為主，給予學生一定的自信心，提升學生的課堂參與積極性，使得整體課堂氛圍更加自由寬松，更加有利于學生個性發(fā)揮。

二是啟發(fā)誘導方法。為有效培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，教師可以結(jié)合不同音樂，采用啟發(fā)誘導方法，如果音樂旋律比較復雜，內(nèi)容比較深刻，教師可以用形象化事物印象引導。反之，則通過多媒體、音樂問題進行啟發(fā)誘導，從而加深學生對音樂知識的理解。此外，在高中音樂教育階段，教師還應鼓勵學生嘗試學一門樂器，熟練掌握至少一首歌曲，并給予他們機會進行展示，這對于他們的性格會產(chǎn)生一定積極的影響，甚至能夠讓他們受益終生。

三是合作體驗。學生個性化培養(yǎng)離不開學生與學生之間的互動，教師在實際教學中給予學生一定的自主交流機會，讓學生通過彼此之間的交流，進行知識分享、思想交換，這對于學生個性發(fā)展有著非常重要的影響。在學生互動交流過程中，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、自主探究能力等，學生的個性也在自主交流過程中得到充分的釋放，不僅如此，通過采用合作體驗法，還能有效彰顯學生的學習主體性，讓學生在自由的學習氛圍中進行問題的深度探究學習，促使學生個性化得以充分彰顯。

總結(jié)

綜上所述，高中音樂教育基于此自身特性，非常適合進行學生個性化培養(yǎng)，因此需要教師在實際開展教學過程中，采取有效的個性化教育培養(yǎng)措施，并輔以有效的個性化培養(yǎng)方法，有效增強學生個性化培養(yǎng)效果，提高高中音樂教育質(zhì)量水平，促進學生實現(xiàn)更加全面的發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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