杓進和

在小學數(shù)學教學進行有效問題情境創(chuàng)設，基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，教師在教學過程中不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應該遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生能夠?qū)⒆约旱挠H身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋和應用，從而提高小學數(shù)學教學的有效性。隨著社會的快速發(fā)展，人們開始重視小學的教育情況。在新課標教育改革的背景下，新的高效的教學模式也孕育而生，對于以往的落后的教學模式是一種挑戰(zhàn)，給教育領域帶來了新的生機活力。小學數(shù)學教育的有效性也獲得了極大的改觀，學生的整體數(shù)學素養(yǎng)也有了較大幅度的提升，為學生以后更好的學習其他學科奠定了良好的基礎。通過教育情景化教學，讓小學數(shù)學課堂的理論知識和日常生活結(jié)合起來，通過在生活中運用理論知識來加深自身對理論知識的理解，這樣不僅可以讓學生找到適合自己的學習方法，還能讓學生在腦海里創(chuàng)建一個完整的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，有效的提高了小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

小學數(shù)學 創(chuàng)設問題情境 教學模式

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0161-01

小學數(shù)學教學問題情境創(chuàng)設能夠幫助學生深刻的理解課本知識，同時，進行有效問題的情景創(chuàng)設還能夠提高學生的學習興趣，減弱學生學習數(shù)學的壓力。教師在實際的小學數(shù)學教學過程中，不僅要考慮數(shù)學本身的課程特點，還要了解每個學生的學習特點，盡可能的依照學生的學習規(guī)律來進行教學，另外，教師還需要讓學生從實際生活出發(fā)，多觀察生活中出現(xiàn)的問題，督促學生用所學知識來解決生活中的問題，只有這樣，學生才能了解數(shù)學的真正含義。教師在教學過程中需要最大限度的將解決實際問題的方法教授給學生，提高學生的學習興趣，打破以往枯燥的教學模式，讓學生能夠在輕松的氛圍中掌握數(shù)學的知識點。

1.生活情景化問題設置，提高學生的理解能力

教師在講解小學數(shù)學時，一些知識的復雜、抽象讓學生難以理解數(shù)學知識概念，所以教師在教學中要著重培養(yǎng)學生對于數(shù)學問題的理解能力。小學生的邏輯思維能力較弱，作為學生的啟蒙教師，教師應該適當?shù)幕钴S課堂氣氛，讓學生將注意力都集中在學習知識上，以此來提高小學數(shù)學的教學效率。教師通過多元化的教學方式，讓數(shù)學課堂變得生動起來，學生也因此開始沉浸在數(shù)學課堂當中。多元化的教學模式在一定程度上激發(fā)了小學生的學習興趣，同時也讓他們逐漸找到了掌握知識的方法。例如，學生在學習空間立體圖形的時候，教師可以通過考察學生平時對生活的觀察，把生活中的空間圖像進行總結(jié)，以小組比賽的方式進行搶答，對于得分較高的小組進行一定的口頭獎勵或者物質(zhì)獎勵，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

2.設置有趣的問題，增強小學生的數(shù)學實踐能力

隨著教育改革的推進，新課改要求教師在教學的過程當中，應該以學生為中心，打破以往教師單方面授課的陳舊局面，讓學生變被動為主動，積極的參與到實際的教學課堂中，以此提高學生的學習成績，增強學生的自主學習能力。在數(shù)學課程上趣味性情景設置也是數(shù)學教學應該注重的問題，在教學過程中設置適合學生思維發(fā)展的情景問題，讓學生在學習數(shù)學時就盡可能的發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧妙，學習數(shù)學的方法思路就會越廣泛。比如，在學習數(shù)學多位數(shù)加減運算時，教師可以將一些好玩、新奇、有趣的實物進行滲透，在教室內(nèi)布置購買文具的情景，讓學生扮演收銀員考查學生的算術(shù)運算能力，通過角色扮演讓學生了解數(shù)學用途的廣泛性，數(shù)學學習能力和實際運用能力也有所提高。

3.參與性問題設置教學，培養(yǎng)學生聯(lián)想能力

在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生對數(shù)學問題適度的聯(lián)想，對于解決數(shù)學問題和數(shù)學課堂更好地開展都有益處。這樣既可以提高學生對數(shù)學的邏輯分析能力和判斷能力，在數(shù)學問題的解決速度上也會有所提高。學生對于知識的掌握是依靠教學實踐活動獲得的，而不是依靠教師的講解，在教學中數(shù)學問題的情景設置，要求學生能夠積極參與，展開問題聯(lián)想，拓寬數(shù)學問題的解決思路。例如，在學習空間立體圖形的時候，三角形的內(nèi)角和外角和互余，教師通過引導其他圖形是否滿足這個規(guī)律，讓學生進行自主聯(lián)想，推導、演示然后得出數(shù)學結(jié)論，這樣有助于學生更好地理解數(shù)學，達到知識的拓展。

4.數(shù)學問題挑戰(zhàn)化，培養(yǎng)學生數(shù)學興趣

小學數(shù)學問題情景設置時，教師在保證學生學習知識的同時，在小學數(shù)學課堂中問題設置存在一定的隱蔽性，讓小學生在學習數(shù)學時，體驗發(fā)現(xiàn)、探索、研究的過程，改變枯燥乏味，挑戰(zhàn)化的問題設置讓學生學習的興趣高昂。通過自我觀察學習，主動的去探究數(shù)學的表達方法和思維方式，這樣不僅能鍛煉學生的邏輯思維能力，還能培養(yǎng)他們的學習主動性。

5.結(jié)束語

在小學數(shù)學的實際教學過程中，情景問題的有效設置不僅僅是為達到教學目的，更是對學生學習數(shù)學能力方面的幫助。小學生的理解能力有限，教師在實際的教學過程中，應該將數(shù)學的知識點和學生的日常生活結(jié)合起來，讓學生能夠在親身經(jīng)歷中理解數(shù)學的知識。只有這樣，學生才能發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣，從而主動的對其進行學習，提升自己的學習成績。在課堂上進行有效問題的創(chuàng)設，就是為了讓學生能夠融入進學習氛圍中，完成小學數(shù)學的教學目的。

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