李愔偲

陶行知教育思想的精華是創(chuàng)造性教育，核心是兒童創(chuàng)造性力的培養(yǎng)。他在《創(chuàng)造的兒童教育》中指出，教育是要在兒童自身的基礎上，培養(yǎng)加強他們的創(chuàng)造力，使他們成長得有力量。本文以此為指導分析了游戲中活動創(chuàng)造性思維培養(yǎng)存在的問題及對策。

陶行知思想 游戲海馬 創(chuàng)造性思維

【中圖分類號】G 610【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）04-0065-01

1.存在問題及原因分析

（1）存在問題

筆者對以上現狀分析總結，發(fā)現幼兒園自制玩具的制作主要存在以下問題：制作出的自制玩具缺乏創(chuàng)新性，種類少、玩法單一，以成型玩具為主；自制玩具的教育價值不能得到很好的發(fā)揮；各類幼兒園自制玩具制作情況差別大。

（2）原因分析

第一，教師因素。一是對自制玩具的認識深度不夠。通過訪談了解到，每個教師都能認識到自制玩具的對幼兒的意義，但是從教師制作玩具的原因和制作出的玩具的種類來看，很少會根據先思考教學需要什么樣的玩具和幼兒發(fā)展需要什么樣的玩具而去制作。教師制作的很多玩具的目的還僅限于為了玩而玩，為了做而做。對制作出來的玩具是否能引導幼兒觀察、發(fā)現、探究，在動手動腦中主動學習，沒有教師會進行思考。

第二，家長因素。幼兒園很多工作的開展離不開家長的支持與配合，自制玩具過程中，會有需要家長協(xié)助收集廢舊材料，幫助班級一起制作玩具等情況的出現。有些家長會因為認識態(tài)度，或客觀因素的影響而出現不能積極配合班級工作的狀況。

第三，幼兒園因素。一是幼兒園的性質、課程不同。

筆者調查的三所幼兒園都是公辦園，收費不高，都是按照教育局規(guī)定收費，但春暉幼兒園是集體辦園，屬于自負盈虧的運營方式。由于自制玩具質量不好，需要不斷更新，從長遠的經濟因素考慮，覺得購買的玩具更耐用，更能節(jié)省成本。二是幼兒園自制玩具活動制度不完善。

筆者對開展自制玩具活動的兩所幼兒園進行了解分析，發(fā)現，他們只有檢查和統(tǒng)計自制玩具的過程，而對教師玩具制作的培訓和制作后的評價、交流、總結的過程卻沒有。也就是說，他們重視的是有沒有制作玩具，制作了多少種玩具，而對怎么做，做的怎樣沒有重視。

2.思考與建議

根據分析的原因，筆者分別從教師、家長及幼兒園三個角度提出了幾點僅供參考的建議。

（1）教師方面

第一，提升教育觀念，充分認識自制玩具的價值。要充分認識到自制玩具在幼兒教育中發(fā)揮的不可替代的作用，只有充分的認識才能積極的實施。以完成任務為目的自制玩具，教育觀念并沒有得到改變和提升，教師只會被動地制作幾件玩具，而制作出來的玩具往往缺少針對性。自制玩具活動也不是僅僅為了彌補教育經費的不足，而是貫穿和體現著一種教育思想和教育理念。教師要學會觀察幼兒、研究幼兒、以適宜的方式將教育目的轉化到玩具中，這樣制作出來的玩具才能有效地滿足并支持幼兒發(fā)展的需要重要適合幼兒，過小易被幼兒吞下或塞入鼻腔、耳中，過大則妨礙活動，消耗體力。自制玩具科學了，安全了，才能讓家長放心，才能贏得家長的支持。

第二，充分挖掘家長資源。要認識到家長在自制玩具活動中可以發(fā)揮的作用。一是，制作玩具中經常使用到的是廢舊材料，家長可以協(xié)助收集。二是，家長可以幫助老師在家一起制作某些玩具。三是，幼兒在家中有父母一對一的輔導，可以讓幼兒更好的參與到制作過程。

要對家長進行宣傳教育，家長是幼兒園班級開展活動的重要資源之一，作為教師，應該與家長充分的協(xié)調好，做好宣傳工作，讓更多家長能夠理解教師，積極配合材料收集、制作玩具等工作，并對家長的配合表示感謝。收集廢舊材料方面應做到持之以恒。臨時的不定期的讓家長帶指定的廢舊材料來，家長一時無法收集，就會產生不情愿、不配合的狀況。教師可以在班級設立一個“廢舊站”，平時做好家長工作，讓家長形成一有廢舊材料就帶到幼兒園來的習慣，那么，一方面，教師要用廢舊材料時，可以在“廢舊站”中任意取用；另一方面，也有利于培養(yǎng)幼兒收集廢舊材、使用廢舊材料的習慣，從小培養(yǎng)節(jié)約的意識。

我們可以知道家長能陪幼兒游戲的時間并不多，一般為2小時以下。一是，教師應選擇難度適中，材料便于家中收集的玩具讓家長制作。二是，在制作玩具前，教師應對家長進行一定的幫助指導，如，給予玩具的制作流程，對難找的材料進行統(tǒng)一發(fā)放等。同時，對有能力的家長可以鼓勵制作的創(chuàng)新。

（2）家長方面

家長應認識到自己也是孩子的教育人，積極配合班級的工作才能更有利于孩子的發(fā)展。在制作玩具時，應讓幼兒成為制作的主體，家長只是起著指導、支持的作用，對于幼兒不能操作的環(huán)節(jié)，家長可以給予幫助。制作過程中如果遇到問題可以向老師請教或自行查閱相關的網絡和書籍的資源。

（3）幼兒園方面

第一，將自制玩具活動制度化。每月每班制作一定數量的玩具，期末進行統(tǒng)計。如果是規(guī)定每學期制作一定的玩具，那么不利于教師有計劃的制作，也會讓教師感到這是一種壓力。如雙閘幼兒園，他們的制作有一定頻率，創(chuàng)新能力，同時也可以激發(fā)教師制作創(chuàng)造的熱情。

第二，根據幼兒園自身的能力，做有本園特色的自制玩具。根據幼兒園的實際情況，鼓勵教師做適量的自制玩具。條件允許的多做一點，條件不允許的少做一點。另外，可以針對本園的辦園特色，做適宜的玩具。如雙閘幼兒園的特色是具有農村特色的體育活動，在該園中大部分自制玩具都是與這特色相匹配的。在發(fā)揮自制玩具本身作用的同時，也促進了幼兒園特色的提升。

參考文獻

[1]高云.應重視幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].教育導刊，2000（05）