余素芳

在幼兒的教學(xué)之中，游戲化教學(xué)已經(jīng)成為教師教學(xué)的主流方向。但這并不是一件容易的事情，因?yàn)榻逃陀螒虮緛砭褪莾煞N完全獨(dú)立的個(gè)體活動(dòng)，教師要想將它們完美的融合在一起是需要付出一定的心血的。本文筆者基于此，就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)游戲化教學(xué)中教師應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了深入分析，以期望能給各位幼兒教師帶來一定的幫助，使他們的教學(xué)質(zhì)量取得顯著的提高。

游戲化教學(xué) 問題 幼兒園

【中圖分類號(hào)】G615【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）04-0039-01

著名教育家卡羅琳曾經(jīng)說過這樣一句話：孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。這一點(diǎn)其實(shí)很好理解的，因?yàn)閷?duì)于幼兒來講，他們正處于具體形象思維階段，主要是依靠感知事物的表象來獲取知識(shí)的。這時(shí)教師通過游戲的形式將知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒感興趣的新鮮事物，他們接收起來也就會(huì)容易很多。因而在幼兒的教學(xué)中，教師要做的就是不斷鉆研游戲化教學(xué)，進(jìn)而讓自己的教學(xué)取得顯著的成效。

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问?/p>

用游戲的形式來進(jìn)行教學(xué)只是幼兒教師教學(xué)的一種手段，其最終目的是為了讓幼兒學(xué)到知識(shí)。但這一點(diǎn)往往在過于愉快的游戲氛圍中被教師所忘記，進(jìn)而使得他們達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。為了減少這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師在游戲化教學(xué)的過程中首先要做的就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问?，并且游戲的所有環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，即使是游戲的軌道偏離教學(xué)主題，教師也能夠及時(shí)地將之辮正。例如：在鍛煉幼兒彈跳能力的體育訓(xùn)練中，幼兒教師就可以為幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)“參觀動(dòng)物園”的游戲活動(dòng)。這時(shí)教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放各種小動(dòng)物的走路方式，教師所選擇的小動(dòng)物走路時(shí)都是借助彈跳能力的，如青蛙跳、鴨子走等，而如蛇之類的軟爬行動(dòng)物就不適合出現(xiàn)在多媒體中。多媒體生動(dòng)形象的畫面會(huì)刺激幼兒的感官，他們也會(huì)不自覺地產(chǎn)生模仿的心理。這樣一來，教師鍛煉學(xué)生彈跳能力的目的就可以輕松地實(shí)現(xiàn)了。而在培養(yǎng)學(xué)生生活能力的訓(xùn)練中，幼兒教師則可以選擇競(jìng)爭(zhēng)的游戲形式來為自己的教學(xué)活動(dòng)增添趣味。

2.尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要

在游戲化教學(xué)的過程中，幼兒教師經(jīng)常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是害怕游戲達(dá)不到預(yù)期的效果，就對(duì)游戲的形式、內(nèi)容和執(zhí)行環(huán)節(jié)嚴(yán)格把控。幼兒就彷佛提線木偶那樣沒有選擇權(quán)，被動(dòng)地參與到游戲活動(dòng)中。實(shí)質(zhì)上這樣的游戲與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的灌輸式教學(xué)毫無區(qū)別，違背了教師創(chuàng)設(shè)游戲化課堂的本意。因而教師必須尊重幼兒的興趣需要，建立在此基礎(chǔ)上的游戲化教學(xué)才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還需要尊重幼兒的發(fā)展水平，選擇真正適合他們的游戲，進(jìn)而避免游戲的過程中傷到幼兒。例如：幼兒教師在組織游戲?qū)τ變哼M(jìn)行體育鍛煉之前，就可以通過各種方式詢問幼兒感興趣的體育活動(dòng)。在幼兒所給的答案中，有些活動(dòng)是合理的，如玩捉迷藏、丟手絹、蹺蹺板等，而有些活動(dòng)是不合理的，如幼兒們會(huì)受到影視節(jié)目的影響，想要嘗試從高空中往下飛的感覺。對(duì)于前者，教師可以將之列入活動(dòng)游戲的行列之中；而對(duì)于后者，教師則需要嚴(yán)格抵制，并認(rèn)真地對(duì)幼兒說明不能選擇這種玩法的道理。教師只有這樣做，幼兒才能夠全身心地投入到游戲中去，進(jìn)而獲取到知識(shí)。

3.確保游戲的完整性并控制游戲時(shí)間

對(duì)幼兒而言，他們正處于好動(dòng)的階段，注意力并無法長(zhǎng)時(shí)間地集中在一件事情上，皮亞杰的《兒童心理理論》對(duì)此也有科學(xué)的描述。因而教師在游戲化教學(xué)的過程中必須要對(duì)游戲的時(shí)間進(jìn)行控制。除此之外，幼兒的腦容量不允許他們?cè)谕粫r(shí)間內(nèi)接受并理解兩種不同的事物，這時(shí)教師就需要保證游戲的完整性和連續(xù)性，讓幼兒的思考停留在一件事物上，進(jìn)而對(duì)知識(shí)有著更深刻的理解。例如：幼兒教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1到5的數(shù)字時(shí)，可以選擇蘿卜蹲這一游戲。教師首先將在游戲中所涉及到的數(shù)字教給學(xué)生，告訴他們?nèi)绻處熀?，他們需要下蹲一次，如果喊2，他們則需要下蹲兩次，以此類推。當(dāng)幼兒對(duì)數(shù)字和游戲規(guī)則有了一定的了解之后，教師就可以帶領(lǐng)他們一起玩游戲。這個(gè)游戲持續(xù)的時(shí)間并不是特別長(zhǎng)，而且在整個(gè)游戲的過程中，幼兒的腦海中所想的都會(huì)是他們到底需要下蹲幾次，這就與教師所教的數(shù)字聯(lián)系在了一起，辛苦的下蹲動(dòng)作會(huì)讓他們對(duì)數(shù)字的記憶變得深刻，這樣特別有利于他們對(duì)數(shù)字的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生身體的效果，可謂是一舉兩得。

總而言之，幼兒教育與游戲的結(jié)合，是教育本身對(duì)民主和自由的召喚。但這并不是一蹴而就的，幼兒教師為此必須付出長(zhǎng)遠(yuǎn)的努力。但教師始終要注意的一點(diǎn)是，幼兒才是游戲化教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。因而不管是游戲的形式、游戲的內(nèi)容還是游戲的時(shí)間，教師都應(yīng)該遵循幼兒的發(fā)展水平和興趣需要。教師只有這樣做才能夠?yàn)橛變洪_辟出一個(gè)完全符合他們需求的游戲化教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)他們的茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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