袁煒煜 廖本露

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)已被廣泛運(yùn)用于教育行業(yè)，高校體育的教學(xué)中也不例外。本研究決定從翻轉(zhuǎn)課堂的基本特征和概念出發(fā)，探析其對(duì)高校體育教學(xué)的具體應(yīng)用和實(shí)施情況，為今后翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用的完善化提供有用思路和理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高校體育;教學(xué)應(yīng)用

如今，傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也存在一定困難。近幾年越來越多的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)層出不窮，例如微課、慕課等在線式教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的涂鴉式的教學(xué)模式，于是新的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。應(yīng)著時(shí)代發(fā)展的要求，翻轉(zhuǎn)課堂最基礎(chǔ)的課前預(yù)習(xí)、課中師生互動(dòng)以及課后學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)被廣泛采納和接受。而體育作為一種極為重要的教育，將翻轉(zhuǎn)課堂成熟運(yùn)用于其中也必將是一個(gè)趨勢(shì)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及特征

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂是指任課教師在課前將下節(jié)課的授課內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分模塊整理成一個(gè)個(gè)短小的視頻發(fā)布在特定的網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生則利用課余時(shí)間對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行觀摩和練習(xí)，在學(xué)生大概掌握一些基本的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上完成考試。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特征

翻轉(zhuǎn)課堂的最明顯特征在于以下幾點(diǎn)：

第一、教學(xué)環(huán)節(jié)的顛覆性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中所包含的主要內(nèi)容是兩點(diǎn)：一是教師對(duì)本節(jié)課堂學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，二是對(duì)學(xué)生通過教師本節(jié)課的知識(shí)傳授，學(xué)習(xí)本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)，課后再通過作業(yè)或者社會(huì)實(shí)踐來完成對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。而對(duì)于新興的翻轉(zhuǎn)課堂而言，翻轉(zhuǎn)課堂依然將這種傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)顛覆：學(xué)生首先通過對(duì)教師提前錄制好的教學(xué)視頻進(jìn)行自學(xué)，然后再在課堂上以分組討論、單獨(dú)提問等方式與教師和學(xué)生進(jìn)行共同的互動(dòng)和交流，即將之前自己在視頻里學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)討論。

第二、教學(xué)角色的顛覆性。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，在教師和學(xué)生二者的關(guān)系中，“教師教、學(xué)生學(xué)”是毋庸置疑的關(guān)系，教師在課堂上占據(jù)著重要的主體地位，而學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的學(xué)習(xí)文化知識(shí)。而在新課改的頒布和實(shí)施之后，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸發(fā)展成“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師逐漸從原來的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成如今的教育的指導(dǎo)者，學(xué)生也漸漸從知識(shí)的被動(dòng)接受方變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

隨著新課改的推動(dòng)和實(shí)施，高校對(duì)于學(xué)生德智體美勞的素質(zhì)教育的發(fā)展越發(fā)重視。因此，跟隨時(shí)代的步伐運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂展開教學(xué)活動(dòng)，成為教師刻不容緩的任務(wù)。體育作為新課改中重要的一部分，也需要與時(shí)俱進(jìn)，體育教師應(yīng)及時(shí)、科學(xué)地將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在體育教學(xué)中。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂本身的特點(diǎn)，本問致力于對(duì)體育教學(xué)的課前、課時(shí)和課后進(jìn)行研究，將體育教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到極致。

（一）課前體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

課前的體育教學(xué)，可想而知即是視頻的教學(xué)過程。在對(duì)于視頻教學(xué)的時(shí)間把控上，為使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，首先，在教學(xué)視頻的時(shí)長(zhǎng)上，建議將教學(xué)視頻的時(shí)長(zhǎng)調(diào)整在8-12分鐘左右;其次，在教學(xué)視頻的內(nèi)容分配上，應(yīng)該以重點(diǎn)內(nèi)容為主要講解部分，并分點(diǎn)分解講解;第三，在教學(xué)視頻即將結(jié)尾處，務(wù)必要適當(dāng)布置一部分的課后作業(yè)或者實(shí)踐習(xí)作，以此督促學(xué)生在課后進(jìn)行對(duì)在教學(xué)視頻中所學(xué)習(xí)到的動(dòng)作技術(shù)展開實(shí)踐，同時(shí)也是為下一節(jié)課來臨時(shí)師生的互動(dòng)和交流提供交流素材和實(shí)踐基礎(chǔ)。

（二）課時(shí)體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

課時(shí)的體育課，同時(shí)也是教師對(duì)學(xué)生課前的視頻學(xué)習(xí)效果進(jìn)行驗(yàn)收的過程。學(xué)生通常以小組為單位的方式，和教師進(jìn)行交流互動(dòng)。而教師在同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的同時(shí)，也需要具備一定的針對(duì)性和目標(biāo)性。例如，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)視頻知識(shí)的作業(yè)部分對(duì)學(xué)生展開檢查，可以通過問答的形式，根據(jù)學(xué)生回答的實(shí)際答案，來考察學(xué)生的自學(xué)情況。同時(shí)，在課上教師還需要針對(duì)一些重難點(diǎn)動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，并對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行因材施教。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中最重要的特色之一是將學(xué)生分組展開學(xué)習(xí)和討論，每個(gè)小組都需配備1-4名基礎(chǔ)較好的學(xué)生，以方便在動(dòng)作教學(xué)或者練習(xí)的過程中學(xué)生之間互相幫助和學(xué)習(xí)，并循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)。

（三）課后體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂在課后體育教學(xué)中的應(yīng)用，只要是教學(xué)評(píng)價(jià)方面的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)通常是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂情況進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的反思和總結(jié)。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的運(yùn)用，巧妙地將“教師單項(xiàng)”的教學(xué)評(píng)價(jià)模式變成了“師生互評(píng)”的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。翻轉(zhuǎn)課堂可以有效引導(dǎo)學(xué)生在課后主動(dòng)找教師進(jìn)行討論和交流，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻展開教師測(cè)試，這也是對(duì)教師教學(xué)的一個(gè)考驗(yàn)，同時(shí)也在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的建議

各高校在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的同時(shí)，也要不斷加強(qiáng)對(duì)其理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免在缺乏理論的實(shí)踐過程中遇到阻礙時(shí)不知所措，在不斷的嘗試和實(shí)踐之中，追求翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用的高效化，最終達(dá)到最初的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)視頻的錄制方面，也務(wù)必要準(zhǔn)確拿捏住教學(xué)視頻的內(nèi)容的充實(shí)性和有用性，并且盡可能的使得教學(xué)視頻的時(shí)間更加合理，建議盡量控制在8-12分鐘之內(nèi)。此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師也要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的課前、課時(shí)、課后三階段的特點(diǎn)，將具有翻轉(zhuǎn)課堂特色的教學(xué)評(píng)價(jià)充分運(yùn)用到體育教學(xué)之中。

三、結(jié)語

如何科學(xué)地將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于體育教學(xué)的實(shí)踐中，是未來我國各高校值得認(rèn)真思考的問題。翻轉(zhuǎn)課堂的良好運(yùn)用有利于高校體育教學(xué)的發(fā)展，對(duì)于每堂體育課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有極為重要的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燦.翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016，31 （05）：54-58.

[2]劉夢(mèng)佳.翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].四川體育科學(xué)，2016，35：127-128.

[3]陳貽洲.“翻轉(zhuǎn)課堂”下大學(xué)生體育舞蹈微課教學(xué)模式的構(gòu)建[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2017，11 （1）：140-145.

[4]胡廉民.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特征及可行性研究[J].科技視界，2015 （01），17.

[5]王琦.翻轉(zhuǎn)課堂輔助高職學(xué)前教育專業(yè)音樂技能的行動(dòng)研究[J].運(yùn)動(dòng)，2015 （24）：106-108+29.