牛國勝

摘要：我國教育體制改革以來，國家對高職體育教學(xué)質(zhì)量較為重視，為了全面提升高職體育教學(xué)質(zhì)量，將對分課堂教學(xué)法應(yīng)用到體育教學(xué)中，能夠有效提高教學(xué)氛圍，并且在此基礎(chǔ)上可提升體育教學(xué)質(zhì)量。此外，對分課堂在高職體育教學(xué)的運用過程中，可以與傳統(tǒng)教學(xué)進行有效的結(jié)合，以此設(shè)計出適合高職體育教育的教學(xué)方案，同時對分課堂教學(xué)的實施能夠在較大程度上體現(xiàn)出學(xué)習(xí)觀、知識觀，以此為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性提供良好的助力，在此基礎(chǔ)上還可以使師生之間進行更好的互動。

關(guān)鍵詞：高職;體育教學(xué);對分課堂教學(xué)法;運用

我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活質(zhì)量的不斷提高，更加注重自身身體素質(zhì)的提升，為此對體育教學(xué)提出了更高的要求。我國體育教學(xué)在實施過程中，教學(xué)模式無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，教學(xué)方式相對較為落后，比如教學(xué)單一、師生互動較少以及教師占用時間較多等，這在較大程度上會影響高職體育教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生參與積極性較低。對分課堂教學(xué)法是我國教育發(fā)展以來的新型教學(xué)方法，能夠與傳統(tǒng)教學(xué)進行有效的融合，對高職體育教學(xué)質(zhì)量的提升具有較大的促進作用。

一、對分課堂的概述

對分課堂是我國國內(nèi)學(xué)者在對傳統(tǒng)教學(xué)分析的基礎(chǔ)上提出的一種適合現(xiàn)代社會發(fā)展的新型教學(xué)方法，其中在該教學(xué)方法從形式上將課堂時間分為兩個部分，給學(xué)生留出一定自主學(xué)習(xí)時間，還需要給教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)時間，從此方面來詮釋對分課堂的含義[1]。此外，對分課堂是講授與討論之間的一個內(nèi)化過程，學(xué)生將講授內(nèi)容進行有效吸收，以此實施有效的討論，該教學(xué)的主要是理念是給予學(xué)生充分的尊重，不但能夠提高學(xué)生對知識點的吸收，而且在較大程度上還能夠?qū)换ナ接懻撈鸬綇娬{(diào)的作用。

二、對分課堂在高職體育教學(xué)的優(yōu)勢

（一）能夠提高學(xué)生的思維能力

體育教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上采用對分課堂教學(xué)方法，最為重要的是提高學(xué)生教學(xué)中的專注力，以此起到自主學(xué)習(xí)的效果，并且在教學(xué)討論環(huán)節(jié)，學(xué)生在該環(huán)節(jié)中探討對知識點的認識，并且還可以聽取其他學(xué)生的一些觀點，從而完善自身對知識點的認識，這在較大程度上能夠有效提高學(xué)生的思考能力，使學(xué)生在教學(xué)中通過有效的思維來提升自身的知識儲備，以使體育教學(xué)此形一個良好循環(huán)[2]。

（二）能夠提高教師思維能力

在對分課堂教學(xué)中，教師在其中起到引導(dǎo)的作用，這就要求教師需要具有較扎實的學(xué)科知識，對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備較高的熟練度，并且還應(yīng)具有較高的對知識的分析與總結(jié)能力。此外，教師在教學(xué)引導(dǎo)的過程中，還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)內(nèi)容還是合理的設(shè)計，并且在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況對教學(xué)內(nèi)容實施有效的設(shè)計，只有這樣才能對教學(xué)內(nèi)容實施有效討論。除此之外，在答疑教學(xué)中，學(xué)生在提問的過程中，會涉及到學(xué)科內(nèi)相關(guān)知識，這就需要教師需要不斷學(xué)習(xí)，對相關(guān)知識進行更好的掌握，以此能夠全面提升教師思維能力。

（三）能夠提高學(xué)生自信心

由于學(xué)生之間性格有較大的差異性，對知識點的理解也會出現(xiàn)不同程度的差異，對于理解知識能力較強的學(xué)生可以在討論環(huán)節(jié)中，通過發(fā)言將自己的觀點表達出來，這在較大程度上能夠提高理解能力相對較差的學(xué)生對知識的認識，以此可提升學(xué)生的自信心[3]。此外，教師在教學(xué)中也需要通過引導(dǎo)的方式對理解能力相對較差的學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，對一些知識點實施有效的講授，最大程度上使學(xué)生對知識點全面掌握，并且對學(xué)生進行語言鼓勵，同時為同學(xué)提供較多的發(fā)言機會，長此以往能夠全面提高學(xué)生的自信心。

三、高職體育教學(xué)中對分課堂教學(xué)法的運用

將分課堂教學(xué)運用到高職體育教學(xué)中，能夠有效提高體育教學(xué)氛圍，為提高學(xué)生思考能力與想象力提供較大的助力，這在較大程度上能夠引導(dǎo)學(xué)生進行課堂教學(xué)的討論。此外，教師在教學(xué)的過程中，需要在講授體育技能的基礎(chǔ)上對分課堂教學(xué)一些理論環(huán)節(jié)實施有效的研究，以此進行方案的有效的設(shè)計，最為重要的是教師應(yīng)當對分課堂教學(xué)步驟實施有效的熟悉，最大程度上提高自教師的教學(xué)能力，比如對課堂討論引導(dǎo)能力、課堂范圍的控制等。除此之外，教師還應(yīng)對教學(xué)討論環(huán)節(jié)進行有效的把握，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此保證學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。對于學(xué)習(xí)自主性偏低的學(xué)生，教師應(yīng)增加討論環(huán)節(jié)時間，提高一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對學(xué)生思考與學(xué)習(xí)動力的提升具有較大的促進作用。

在對分課堂教學(xué)中，也會出現(xiàn)一些難點，這就需要教師對教學(xué)內(nèi)容實施有效的設(shè)計，其中體育教學(xué)與其他教學(xué)區(qū)別在于體育教學(xué)有較高的目標性，并且教學(xué)任務(wù)較為明顯，與其他教學(xué)差異性較大。比如，以英語教學(xué)為例，學(xué)生可以在規(guī)定的時間內(nèi)進行單詞的記背，若記背的過程中有兩天沒有完成，在規(guī)定的時間完成單詞的記背也完全可以。但是在進行體育鍛煉的過程中，每天鍛煉一小時，若兩天沒有鍛煉，那么第三天不可能鍛煉三個小時。主要是因體育鍛煉的最終目標的提升學(xué)生的身體素質(zhì)，并在鍛煉過程中養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣，這在較大程度上為終身鍛煉奠定良好的基礎(chǔ)。在進行體育教學(xué)中，需要設(shè)置教學(xué)目標，這就需要保證運動時間與運動量，但是要讓學(xué)生在較短時間內(nèi)實施討論與內(nèi)化較為困難，由此可以看出，對分課堂在體育教學(xué)中不能根據(jù)常規(guī)對分進行。

對分課堂教學(xué)中，學(xué)生在實施運動時需要建立在準備活動基礎(chǔ)之上，在此活動過程中沒有新知識，其中為主要的目的就是使學(xué)生心理與身體達到一種較為平衡的狀態(tài)，并且準備活動一般情況下采用的是徒手操、慢跑以及游戲等環(huán)形式。此外，在進行動作技能的學(xué)習(xí)過程中，能夠較好的運用對分課堂，教師應(yīng)對具體動作要領(lǐng)實施有效的講解。比如，教師在進行太極拳教學(xué)中，教師需要對左野馬分鬃進行具體講解，對健身與攻防作用留白，同時在此基礎(chǔ)上使學(xué)生根據(jù)視頻與掛圖實施有效的學(xué)習(xí)，在此過程中，需要對學(xué)生進行分組練習(xí)，并對其中具體步驟進行全面討論[5]。教師還需要對學(xué)生的訓(xùn)練情況進行有效的了解，對一些重點與難點實施有效總結(jié)，同時給予糾正，在整個訓(xùn)練過程，不是將教學(xué)時間留一半給學(xué)生，只是在一部分中進行小對分，在此基礎(chǔ)上還需要有效控制討論時間。這在較大程度上能夠有效提高學(xué)生對一些具體運動技能的掌握，同時也體現(xiàn)出了教師的引導(dǎo)作用。

四、結(jié)語

綜上所述，我國高職體育在教學(xué)過程中，引入對分課堂教學(xué)方法可有效提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主性，對體育教學(xué)質(zhì)量的全面的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，由于體育教學(xué)是我國教育較為重要的部分，為此培養(yǎng)知識豐富、實用性較強的應(yīng)用型人才尤為重要，其中對分課堂的實施能夠有效豐富學(xué)生知識儲備，并且在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的實用性。除此之外，在對分課堂教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師只是以引導(dǎo)的作用，增強了師生之間的互動性，以此最大程度上提高學(xué)生基礎(chǔ)技能、思維能力以及原理認知等，為高職體育院校體育教學(xué)的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]駱海燕，李美珍，馬腹嬋，蘭蘭，林晨昕，姚立鵬.“對分課堂”模式在高職兒科護理教學(xué)中的應(yīng)用與效果評價[J].護理學(xué)報，2017 （5）：10-14.

[2]徐亞萍.“對分課堂”教學(xué)模式應(yīng)用在高職類心理健康教育課程探析[J].中國市場，2016 （17）：63-65.

[3]孔金.對分課堂教學(xué)模式在高職院校思政課教學(xué)中的應(yīng)用與改進[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017 （1）：76-78.

[4]張敏.探索“對分課堂”——高職院校商務(wù)英語課堂教學(xué)新思路[J].科技風(fēng)，2016 （17）：268-268.

[5]朱琪.“對分課堂”在高職幼兒英語教學(xué)法課堂中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018 （2）：172-173.