黃惠芳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)因包含較豐富的教育因素，具有科學(xué)性、知識性和基礎(chǔ)性，因此創(chuàng)新小學(xué)的教學(xué)理念和作業(yè)的評價機(jī)制，不僅符合新課改要求，更將為學(xué)生未來的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，我們需充分考慮學(xué)生理解能力和性格特點(diǎn)，進(jìn)而確保教學(xué)理念的科學(xué)性、創(chuàng)新性、適用性。與此同時，也需要對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價方式進(jìn)行相應(yīng)探索，保證作業(yè)完成情況和質(zhì)量的實(shí)用性、有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)評價；改革

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)效率和質(zhì)量將對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)起到重要影響。其中，作業(yè)評價是課堂教育的延續(xù)，也是反饋對課堂教學(xué)理解、知識接收、師生互動的一種有效方式。新課改中，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)評價的改革要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，建立有效、良好的作業(yè)評價機(jī)制，不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，更將調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價改革的意義

應(yīng)試教育下，小學(xué)數(shù)學(xué)評價主要表現(xiàn)在作業(yè)的完成情況上。教師在課程尾聲時，將課本中的一些重點(diǎn)習(xí)題標(biāo)注，學(xué)生根據(jù)標(biāo)注做課后練習(xí)。甚至采用廣泛的題海戰(zhàn)術(shù)，以“√”“×”評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。相較而言，新課改注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，號召減負(fù)的同時注重對學(xué)生的作業(yè)評價改革。學(xué)生們存在個體差異，有的學(xué)生善于理解，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)；有的學(xué)生注意力難以集中，學(xué)習(xí)能力和成績都較差 。作為教師，不能繼續(xù)一概而論的教學(xué)，而是從培養(yǎng)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生信心，養(yǎng)成孩子學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，對作業(yè)評價方式作出革新。以對錯、分?jǐn)?shù)的評價機(jī)制較為片面，學(xué)生無法認(rèn)識到錯誤所在，或是錯誤出現(xiàn)的原因，這樣的評價不僅欠妥當(dāng)，更無法調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。因此，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價改革勢在必行。

三、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價改革的建議

（1）與生活聯(lián)系，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性

作業(yè)的布置應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力培養(yǎng)為目的。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)常以需要學(xué)生回來問題的方式出現(xiàn)，很多作業(yè)略顯生硬、直接，難以吸引學(xué)生進(jìn)行深入思考。在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，教師可以著眼學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛好，為學(xué)生預(yù)留一些有趣的、想要去探究結(jié)果的作業(yè)。小學(xué)生的好奇心比較重，對新鮮事物也會表現(xiàn)出濃厚的興趣，讓抽象的問題生活化，更有助于引發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)思考能力。如一年級有《生活中的數(shù)》，重點(diǎn)就是讓學(xué)生認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)字。針對教學(xué)目標(biāo)，教師可以鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)字的存在。例如：外出游玩乘坐公交，票價每人1元錢，一家4口一起出行，應(yīng)該給售票員幾元錢？多利用生活中與教學(xué)有關(guān)的情景，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)問題就在身邊，應(yīng)注重對數(shù)學(xué)的思考和學(xué)習(xí)。

（2）數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)兼顧個性、具有層次性

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生來自不同的家庭和生長環(huán)境，其教育背景、性格都各有不同。因此，在學(xué)習(xí)中也會對知識接收、理解表現(xiàn)出一定的差異。教師要多與學(xué)生交流，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)不同學(xué)生間理解能力和思考能力的差距，布置作業(yè)時體現(xiàn)出個性和層次。甚至可根據(jù)不同性格、關(guān)注點(diǎn)的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)。例如在《混合運(yùn)算》教學(xué)時，設(shè)置這樣的題目媛媛陪爸爸去選購食品，爸爸準(zhǔn)備買1個玉米、3個紅薯，標(biāo)價牌明確的寫著玉米3元一個、紅薯2元一個。媛媛需要告訴爸爸我們準(zhǔn)備多少錢才是剛好的？在運(yùn)算時，可以采用兩種發(fā)方法，一種是綜合計算：3+3*2=9元；另一種是分步計算：3*2=6，6+3=9。這樣不同學(xué)習(xí)情況、不同思考角度的學(xué)生就可以采取不同的方法就計算。采用綜合運(yùn)算的學(xué)生可能思維比較敏捷，更習(xí)慣用綜合的方法來解決問題；習(xí)慣分步運(yùn)算的學(xué)生認(rèn)為這樣計算思路更清晰，也或許對綜合運(yùn)算掌握的還不夠熟練。諸如此類的作業(yè)布置，沒有絕對的對、錯，不僅讓每個學(xué)生的都能發(fā)揮自己的長處，還讓老師對學(xué)生思考問題及知識掌握有了進(jìn)一步了解。

（3）鼓勵學(xué)生參與作業(yè)布置

以往教學(xué)中，作業(yè)都是老師來布置、學(xué)生來完成，這樣的方式欠缺靈活性。教師應(yīng)意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才是主體，賦予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)。如：在授課結(jié)束后，老師布置40%的作業(yè)，另需收集同學(xué)們對重點(diǎn)內(nèi)容不解的點(diǎn)，由臨值學(xué)習(xí)小組選取具有代表性的作為另外60%的補(bǔ)充。這樣老師既可以得到反饋，對出現(xiàn)頻率較高的問題著重講解，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

四、結(jié)語

改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)評價機(jī)制，對于小學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。作業(yè)評價改革一方面是貫徹實(shí)施新課改的重要體現(xiàn)，另一方面更將實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，作為小數(shù)數(shù)學(xué)教師，在注重提升自身專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的同時，還需要與學(xué)生進(jìn)行良好的互動、交流，既要了解學(xué)習(xí)效果，更要側(cè)重通過作業(yè)評價提升他們的學(xué)習(xí)興趣，在保證教學(xué)有效性下，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性。

參考文獻(xiàn)

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