徐宏

摘 要：隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育成為教育改革的重點(diǎn)。對學(xué)生的教育重點(diǎn)從注重學(xué)習(xí)成績向注重培養(yǎng)學(xué)生的能力方向發(fā)展。數(shù)學(xué)是一個嚴(yán)謹(jǐn)且具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力，小學(xué)數(shù)學(xué)是開拓孩子思維的關(guān)鍵，是未來學(xué)習(xí)的墊腳石。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；實(shí)踐

一、引言

小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)思維能力的關(guān)鍵階段，對于剛剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)科的小學(xué)生來說，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)其思維能力，使之形成“數(shù)學(xué)思維”，用數(shù)學(xué)的眼光看待問題，利用數(shù)學(xué)方法解決問題，可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于素質(zhì)教育的優(yōu)化升級。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)成為了重要方式。

二、核心素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是從學(xué)生的技能、知識、情感、三觀等方面進(jìn)行教育。核心素養(yǎng)相對抽象，但是可以分成幾個層次。首先，學(xué)生應(yīng)該具備良好的認(rèn)知能力，其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)具備專業(yè)知識和個人能力，最后，學(xué)生的核心素養(yǎng)要通過溝通與交流能力體現(xiàn)出來，提高學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。

核心素養(yǎng)具有普遍性、關(guān)鍵性，在進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時需要抓住重點(diǎn)，適應(yīng)所有情景而不是個人；核心素養(yǎng)具有廣泛性、融合性，核心素養(yǎng)涉及了知識、技能、情感和態(tài)度多個方面，彼此之間需要進(jìn)行有效的融合，尋求共同價值；核心素養(yǎng)具有個體性和生長性，學(xué)生的個人修養(yǎng)，主觀意識，會在學(xué)習(xí)生活中不斷的提高。

數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象思維和建模思維。培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要數(shù)學(xué)教育者進(jìn)行深刻的思考，具體到數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵，落實(shí)到學(xué)生本身。在培養(yǎng)以上三種思維能力的同時，教育部門還要求數(shù)學(xué)教學(xué)要提高學(xué)生的邏輯思維、計算能力、數(shù)據(jù)分析能力、想象力等各個方面，這些統(tǒng)稱為數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

（一）有利于提高小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和運(yùn)算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用初步成型的數(shù)學(xué)思維來解決在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題。運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個具體體現(xiàn)，學(xué)生使用方便快捷的運(yùn)算公式來解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)。培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是找準(zhǔn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)對小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓其對數(shù)字、符號有更深刻的認(rèn)知，有利于提高小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。

（二）有利于提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)

首先，在培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時，要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平的教學(xué)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這在一定程度上提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。其次，教師在培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識技能，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐

（一）教師應(yīng)通過加強(qiáng)教學(xué)技能鍛煉來培養(yǎng)核心素養(yǎng)

小學(xué)生思維還不成熟，理解能力較差，我們應(yīng)該付出更多的時間來培養(yǎng)孩子的思維和理解能力。教師在進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時，要具有更多的耐心，從學(xué)生的角度出發(fā)，尋找最合理的教育方式。從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同情況制定不同的教學(xué)任務(wù)。教師要提高自身教學(xué)能力和個人素質(zhì)，為學(xué)生提高優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)服務(wù)。例如進(jìn)行“乘法的初步認(rèn)識”教學(xué)時，老師可以出一道題來讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算，“在游樂場，小火車一共有3節(jié)車廂，每節(jié)車廂可坐5個人，請計算出所有車廂能坐多少人？”此時老師可以通過多媒體技術(shù)不斷播放相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生在圖片中去找到計算思路，然后引出乘法計算方法。

（二）關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生接受新事物的速度較快，但是由于年紀(jì)偏小，對事物的認(rèn)知能力不足且缺乏耐性，填鴨式，灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生習(xí)慣了對知識的逆來順受，喪失了主觀能動性，不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提不起學(xué)習(xí)興趣。因此要充分利用其對新事物好奇的天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將抽象化的數(shù)學(xué)概念、計算法則等知識內(nèi)容，通過與學(xué)生互動，發(fā)動學(xué)生參與討論分析的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。例如在講解長方形概念時，讓學(xué)生舉例日常生活中所見到的各種具有長方形特征的實(shí)物，通過集中討論找出這些實(shí)物的共同特征，最終形成抽象圖形，引出長方形的概念。這種方式能夠提高學(xué)生的課堂參與度，教師通過日常生活的實(shí)際例子，將枯燥的概念性知識通過學(xué)生之間互動討論的方式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)乘法運(yùn)算時，教師提供足夠的氣球讓學(xué)生來布置教室，然后提出問題：“要在教室四周掛氣球，每排掛8個氣球，一共需要掛多少氣球？”學(xué)生通過乘法運(yùn)算得出結(jié)論，可以快速布置教室。通過這種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本要求之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的只是不僅僅是紙上的文字和公式，而是能真實(shí)的運(yùn)用到實(shí)際生活中，因此，在日常生活中主動地將所需知識內(nèi)容進(jìn)行生活化地運(yùn)用，不僅僅是對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的運(yùn)用，也鍛煉了學(xué)生的思維。通過這樣的方式，學(xué)生將會更加地留心日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而驗(yàn)證所學(xué)內(nèi)容。

（四）實(shí)行個性化教學(xué)，因材施教

學(xué)生作為個體，每個人對知識的接受程度都不一樣，學(xué)生對于知識的理解也存在著差異，每個學(xué)生對于自身學(xué)習(xí)都有著個性化的要求。教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的個性化要求，因材施教，確保每個學(xué)生都能學(xué)會課程知識點(diǎn)。

五、結(jié)語

隨著課程改革的深入和發(fā)展，對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要目標(biāo)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，對提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、運(yùn)算能力有重要作用，可以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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