江意梅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是青少年建立抽象思維、邏輯思維的關(guān)鍵學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及評價(jià)機(jī)制，來引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性解決問題，而不是一味的灌輸。本文在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)方法、手段、評價(jià)三個(gè)層面談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)全新教學(xué)模式，旨在推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新性；教學(xué)研究

一、前言

隨著新一輪課改的不斷深入，教育界專家學(xué)者們就如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提出了很多新穎的觀點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)科特點(diǎn)為核心，通過教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)的創(chuàng)新來構(gòu)建全新的教學(xué)模式，通過全新的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以達(dá)到新課標(biāo)的要求。為了有效保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形成全面的創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)新實(shí)踐是必不可少的工作。下面就現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題，及如何構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)模式做具體說明。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)方法落后

受傳統(tǒng)教育觀念影響，我國教師普遍對“傳道、授業(yè)、解惑”存在理解不夠深刻的問題，教育過程“傳道”占據(jù)主體地位，忽視了“授業(yè)”與“解惑”的重要性，或者說很多教師也不善于“授業(yè)”和“解惑”。教師在課堂上忘我的“傳道”，更像是一種過度的“個(gè)人表演”，這種“一言堂”模式無情地將學(xué)生推向了“觀眾”的角色，束縛了學(xué)生主動求知的欲望。

（二）教學(xué)手段落后

教學(xué)手段是教師知識傳遞的媒介，“粉筆+黑板”作為第一代教學(xué)手段，是滿足課堂教學(xué)的最低保障?；诜N種原因，這種教學(xué)手段依然還活躍在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象性，在學(xué)習(xí)過程中小學(xué)生始終處于板書教學(xué)的一維世界中，很不利于小學(xué)生邏輯思維的形成。

（三）評價(jià)機(jī)制不健全

教學(xué)評價(jià)在教學(xué)環(huán)節(jié)中具有非常重要的地位，它不僅是教學(xué)效果的反應(yīng)，更是學(xué)生身心發(fā)展的保障?，F(xiàn)階段，我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)評價(jià)更多專注于期末考試成績，這種單維度直線型的評價(jià)機(jī)制不利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)模式的思考

（一）改變教學(xué)方法——引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法

數(shù)字化教育時(shí)代下，信息的交互更為通暢?；ヂ?lián)網(wǎng)的興起不僅改變了人們的生活，也改變教育的方式。傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方法不利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)，無法滿足現(xiàn)階段小學(xué)教育的需要。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法興起于美國，這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)“課前”、“課中”、“課后”一體化教育。在課前環(huán)節(jié)中，教師要求小學(xué)生自主翻閱數(shù)學(xué)教材，并嘗試?yán)斫鈺械慕虒W(xué)內(nèi)容，這是思維引導(dǎo)階段，主要鍛煉學(xué)生的自學(xué)意識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在課中環(huán)節(jié)中，教師簡單介紹教學(xué)內(nèi)容后，通過新穎的案例，組織課堂分組學(xué)習(xí)，完成一些小的教學(xué)任務(wù)，由此得出答案，完成主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程；在課下環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，將本節(jié)課的案例演示給家長，完成課堂教學(xué)的“復(fù)盤”工作，這樣做的好處有兩點(diǎn)：第一，學(xué)生可以主動回憶課堂教學(xué)過程，本身也加深了學(xué)習(xí)印象；第二，引入家長可以使學(xué)生建立自信，久而久之學(xué)生和家長會融入整個(gè)教學(xué)過程中。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法的優(yōu)勢在于，改變了“一言堂”教學(xué)方法，教師主要充當(dāng)“授業(yè)”和“解惑”的角色，學(xué)生徹底從單一的“課上”模式中解放出來，真正將快樂引入到教學(xué)中。

（二）改變教學(xué)手段——引入“智能電視+多屏互動”的現(xiàn)代教育技術(shù)

“多屏互動”是基于“閃聯(lián)協(xié)議”的智能設(shè)備間信息傳輸與控制的一項(xiàng)互聯(lián)技術(shù)，常見的信息傳輸如：智能手機(jī)、智能電視、智能平板等，這種技術(shù)在最近幾年間開始應(yīng)用于課堂教學(xué)?！爸悄茈娨?多屏互動”是目前是最先進(jìn)的教育技術(shù)手段之一，相對于電腦+投影的組合，這套設(shè)備最大的優(yōu)勢在于價(jià)格低廉、耐用性強(qiáng)，視頻、音頻效果更佳。眾所周知，歐美國家非常倡導(dǎo)互動式教育，教師通過大量的案例教學(xué)，配現(xiàn)代教育技術(shù)，最大限度激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法中有大量的案例環(huán)節(jié)，這需要現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。小學(xué)數(shù)學(xué)由于抽象性的原因，非常適合視頻化案例教學(xué)，這有助于抽象思維向形象化的轉(zhuǎn)變，非常符合信息化、數(shù)字化教學(xué)的要求，所以教師應(yīng)多利用先進(jìn)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立課堂視聽新感受。

（三）改變評價(jià)機(jī)制——引入“多維度”綜合評價(jià)

歐美教育普遍對教學(xué)評價(jià)非常重視，通過靈活多變的評價(jià)機(jī)制，力爭給每一名學(xué)生最客觀、最公正的判定。“多維度”非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)評價(jià)，評價(jià)機(jī)制需要從三個(gè)方面入手，第一是小組討論、課堂表現(xiàn)；第二是課后作業(yè)的完成情況；第三個(gè)才是期末卷面成績，盡量利用多維度評價(jià)機(jī)制均衡地給出每一名學(xué)生應(yīng)有的認(rèn)可，徹底改變數(shù)學(xué)“一卷論英雄”的現(xiàn)狀。

四、結(jié)語

創(chuàng)新性數(shù)學(xué)教學(xué)是特殊而漫長的認(rèn)識過程，教學(xué)應(yīng)適合學(xué)生主動發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)。我在教學(xué)工作中，應(yīng)不斷在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)情感等方面進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，不但能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，進(jìn)而在數(shù)學(xué)課堂中真正落實(shí)素質(zhì)教育。

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