潘小敏

摘 要：泱泱大國，文化之邦。悠久的歷史沉淀，燦爛的華夏文明，一點一滴的傳統(tǒng)文化是我們當代人不能舍棄的寶貴財富，也是我們需要傳承下去的文化瑰寶。隨著教學改革的進行，在小學德育中注重傳統(tǒng)文化的滲透，以提高學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，成為了當下的教學內涵，是當代教育工作者義不容辭的任務。本文主要對小學德育中的優(yōu)秀文化滲透進行了分析以及探討，同時對教育工作者在德育教學方面給與了一些案例參考。

關鍵詞：小學德育；傳統(tǒng)文化；文化滲透

小學是人生觀、世界觀、價值觀養(yǎng)成的重要階段，因此小學德育工作是小學教育工作中的重中之重，在當下教育環(huán)境悄然變化的情況下，小學德育的內涵也有了相應的改變，我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開始融入小學德育中去，這對引導學生認識了解傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學生的文化自覺、文化自信將會有莫大的助益。

一、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在小學德育教學中的融入

我國傳統(tǒng)文化博大精深，自盤古開天辟地以來，五千年的中華文明源遠流長，綿延至今，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化早已如骨如血，伴隨著我們每一個人，從生命的開始走向終結。從小到大，孔融讓梨的故事讓我們知道尊老愛幼；岳飛精忠報國的故事讓我們知道有國才有家；蘇武牧羊的故事讓我們知道一個人的堅守需要一生的實踐；陶淵明不為五斗米折腰的故事讓我們知道人活著不止是為了生存，更要有氣節(jié)……在祖祖輩輩留下來的文明中，變的是時代，不變的是精神。

現如今，隨著新課程改革，小學教育從注重到更加注重素質教育，可見優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在小學德育中展現出的作用是不可估量的。謙恭有禮、助人為樂、團結友愛、熱愛祖國，這些傳統(tǒng)文化瑰寶現如今正在融入我們的小學德育教學中，以潛移默化的方式為我們祖國新時代的接班人指明了人生的航向。因此，德育教育應當要明確傳統(tǒng)文化在其中體現的突出地位，將傳統(tǒng)文化的傳播與德育教學相結合，以開創(chuàng)一個新的文化傳承與發(fā)展的途徑。同時，在德育教學中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是對德育教學內涵的豐富和補充，有益于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為一個有民族根、有國家情的棟梁之材。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學德育教學中的滲透方式探討

1.通過多種教學形式使傳統(tǒng)文化滲透小學德育教學

我國的傳統(tǒng)文化歷史悠久，亙古流傳，口口相傳的文明固然經久不衰，但是對于小學生來說，其認知能力有限，接受能力不足，不能很好地理解我國傳統(tǒng)文化的內涵。如果在德育教育中對傳統(tǒng)文化生搬硬套，往往會讓學生產生抵觸心理，造成了適得其反的效果，相信這也是我們廣大教育工作者所不愿意看到的。因此，如何以一種活潑的形式，將傳統(tǒng)文化的傳播變成師生們喜聞樂見的事便是我們需要思考和創(chuàng)新的地方。例如，在進行《弟子規(guī)》和《三字經》等知識的學習時，文言文的形式就使學習多了一種束縛，如果以其他教學方式進行創(chuàng)新和改革將會有不一樣的效果，學生樂于感知，樂于學習，自然也就會對學習內涵有了更為深入的理解，以達到我們的教學目的。

2.通過積極開展實踐教學活動以加強傳統(tǒng)文化滲透德育教學

為了要在小學德育中更深入地滲透中國傳統(tǒng)文化的內容，讓學生能夠在學習中感受到文化的魅力，我們除了要改變教學形式之外，也要積極開展教學實踐活動，讓學生不僅在課本中，更能在課后生活里感知到文化的魅力與樂趣，以達到盡如人意的教學效果。

例如，現在的大多數傳統(tǒng)文化教材是以文本的形式存在于課本上的，除了背誦記憶之外，學生很難對其進行深入的理解。如果以開展朗誦比賽、經典誦讀比賽的方式進行拓展教學，那么就能使學生對課本內涵有更為深切的理解，感受在文化典籍之外的文學魅力。除此之外，可以通過開展以“傳統(tǒng)文化學習”的主題班會、以“尊老愛幼”為主題的黑板報比賽，以“熱愛祖國”為主題的手抄報比賽等活動，讓學生在搜集資料中感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，在表現中提高個人素養(yǎng)。以形式多樣的課下實踐教學活動深化傳統(tǒng)文化在小學德育教學中的教學內涵，這些都不失為一種優(yōu)秀的教學模式。同時，在傳統(tǒng)節(jié)假日時期配合以相當的文化教學也是不可忽視的教學內容，例如在清明節(jié)組織網上祭奠活動，在活動中學習先烈的舍己為人、舍小為大的愛國情懷；在元宵節(jié)開展制作元宵、猜燈謎的活動，在活動中感受千百年前的文化之美；在中秋節(jié)開展吃月餅、吟詩賞月的課后活動，在活動中感受到古人對月當歌的高尚情操……甚至可以通過角色扮演來豐富活動內涵，讓學生們選擇自己喜歡的人物，然后自己裝扮成為自己選擇的人物，同學之間進行人物對話交流。例如選擇莊子和孔子，兩人所處學派不同，思維也不相同，通過這種人物對話的形式的活動，可以增強同學們對古代人物的了解，知曉人物特點和文化內涵，并且產生思維碰撞。這些課后實踐教學活動不僅能使傳統(tǒng)文化更深入地融合到我們的德育教學中去，還能豐富校園文化內涵，營造校園的文化氛圍。

三、結束語

德育教學是我們的教學中不可忽視的重要部分，那么傳統(tǒng)文化的融入也就成了重中之重。了解傳統(tǒng)文化在德育教學中所發(fā)揮的作用和效能，挖掘其在傳統(tǒng)文化背后的深層價值與韻味，并且通過多種形式使傳統(tǒng)文化融入德育教學，是教育工作者義不容辭的責任。因此，小學教育工作者要積極開展相關活動，以一種新形式、新面貌將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化合理地融入小學教學中，使學生在學習我國博大精深的傳統(tǒng)文化時，感受到傳統(tǒng)文化魅力，培養(yǎng)文化自豪感。

參考文獻

[1]李寧，劉曉輝.論中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與小學德育相結合[J].教書育人，2016（1）：4-5.

[2]伍廣溪.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中小學德育課程的銜接性研究[J].成才之路，2017（34）.

[3]王素娟.人文精神的浸潤——小學德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透方法[J].中外交流，2017（44）.

[4]侯健良.我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學德育課堂的滲透策略[J].課外語文，2017（2）：17-17.

注：該論文為廣東教育學會“十三五”教育科研規(guī)劃課題《小學德育與傳統(tǒng)文化教育相結合的實踐研究》（立項編號為GDES13379）研究成果之一。