岳紅

摘要：中國的職業(yè)技術(shù)教育目前正處于全面提高教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)建設(shè)內(nèi)涵的重要的階段，鑒于當(dāng)前信息技術(shù)最大局限性為對物流課程教學(xué)的改革創(chuàng)新，使現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，探求信息技術(shù)支撐下的物流課程教學(xué)的改革創(chuàng)新，對于職業(yè)技術(shù)教育和現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)了更深度的融合，從而能夠?qū)崿F(xiàn)跨越式的發(fā)展，這不僅僅是職業(yè)技術(shù)教育得到進(jìn)一步發(fā)展的必定的要求，也實(shí)現(xiàn)當(dāng)代社會所必需的。

關(guān)鍵詞：物流;改革創(chuàng)新;信息技術(shù)

縱觀美國、英同等歐洲發(fā)達(dá)國家發(fā)展教育教學(xué)信息化的進(jìn)程一般都?xì)v經(jīng)了三個發(fā)展的階段。首先，建設(shè)現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)的階段，這也是展開物流課程教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合的先決條件。其次，將師生所特有的創(chuàng)造性和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢相整合，有利于推進(jìn)物流課程教學(xué)的信息化發(fā)展。再次，對現(xiàn)代信息技術(shù)的全面應(yīng)用和持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)和物流課程教學(xué)改革和創(chuàng)新整合為學(xué)校培養(yǎng)了大量的創(chuàng)新型人才。

一、提出問題的背景

中華人民共和國教育部在頒發(fā)的《職教改革創(chuàng)新行動計劃（ 2010—2012）》中提出了對職業(yè)教育課程改革進(jìn)行改革探索，對職業(yè)教育教材的建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新，以此使得現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮出其特有的優(yōu)勢，從而推進(jìn)職業(yè)教育和現(xiàn)代信息技術(shù)深度結(jié)合，提升信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)和科研中應(yīng)用的水平，用現(xiàn)代科技信息化來帶動中等子也教育的現(xiàn)代化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)物流課程教學(xué)改革創(chuàng)新的跨越式的發(fā)展。當(dāng)前形勢下，已經(jīng)有不少的職業(yè)教育學(xué)校正在完善課程的改革創(chuàng)新和教學(xué)建設(shè)，但其中的一些研究探索在職業(yè)教育教學(xué)和高素質(zhì)人才培養(yǎng)中還不盡如人意，例如：工學(xué)結(jié)合、開發(fā)項目課程和以工作實(shí)踐過程編寫教材等，就存在相關(guān)的信息技術(shù)和職業(yè)教育結(jié)合的充分性不夠的問題。

二、信息技術(shù)支撐下物流課程教學(xué)改革創(chuàng)新的地位和意義

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，而對當(dāng)前的多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的有效利用，可以使物流課程與教學(xué)得到最大的改革創(chuàng)新，構(gòu)建了切合當(dāng)代職業(yè)教育的特點(diǎn)，并且能夠促進(jìn)職業(yè)教育和現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合，對于此都有重大的意義。而對于信息技術(shù)支撐下的物流課程教學(xué)改革和創(chuàng)新，必定要在各個課程的教育教學(xué)建設(shè)實(shí)踐活動中融合現(xiàn)代信息技術(shù)，從而創(chuàng)造更加行之有效的課程教學(xué)或者是造就更加高效率的教和學(xué)的氛圍。達(dá)成一種不僅能夠有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用還能夠盡力展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且把職業(yè)教育教和學(xué)中“工學(xué)一體和項目教學(xué)”的特征方式，使現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性和積極性都得到充分的發(fā)揚(yáng)，讓信息技術(shù)支撐下的物流課程教育教學(xué)得到根本上的改換，進(jìn)而探究更加行之有效的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)教育模式。

三、物流課程教學(xué)的特點(diǎn)決定了其必定進(jìn)行改革創(chuàng)新

首先，物流課程教學(xué)作為一門邊緣性的學(xué)科，涉及范圍較為廣闊。而物流的系統(tǒng)在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會等因素方面都有所涉及。因此，物流課程教學(xué)就需要與數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、計算機(jī)技術(shù)、機(jī)械技術(shù)和控制論等其他學(xué)科縱橫交叉，進(jìn)行綜合性的研究和應(yīng)用，這就更加需要信息技術(shù)對其進(jìn)行支持和輔助。

其次，由長久以來的實(shí)踐可以證實(shí)物流課程教學(xué)著重于實(shí)用性，并且有賴于具體的實(shí)踐過程和項目。是以物流課程教育教學(xué)就要求必須要引進(jìn)大量教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)踐活動中的錄像和圖片對物流課程教育教學(xué)效果進(jìn)行強(qiáng)化，而能夠有效地完成這些便攜的手段就是現(xiàn)代信息技術(shù)。

再次，物流具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，并且是南很多部分構(gòu)成的，與此同時，物流系統(tǒng)的目的性和其特定的功能性也是由若干個小的目標(biāo)或者是指標(biāo)組成的。因此，不能僅僅從某個部分或者是其中一個指標(biāo)進(jìn)行思考和處理問題，還是應(yīng)該從物流系統(tǒng)的整體上出發(fā)并需要相互配合，由此得以探尋出更為行之有效的整體性方案，更加需要現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。

四、信息技術(shù)支撐下物流課程教學(xué)改革和創(chuàng)新的探究和實(shí)踐

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將物流課程教學(xué)的方法理論中涉及的動畫、圖片和音頻等在技術(shù)教育學(xué)校的學(xué)生面前充分地展現(xiàn)出來，使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和想象能力得到進(jìn)一步的提高，使學(xué)生對知識的充分理解創(chuàng)造更好的條件，對物流課程教育教學(xué)的優(yōu)化和對教育教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生較為明顯的效果。

在一節(jié)物流教學(xué)課堂的時問內(nèi)，學(xué)生并不一定能長久的集中注意力，但如果能夠抓住機(jī)會有效的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的張力，為學(xué)生營造一種新穎的刺激感覺，由此可致使學(xué)生的狀態(tài)變得更加興奮。

由于更加容易構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有系統(tǒng)性和高效性，使學(xué)生增加自身的知識容量，充實(shí)內(nèi)容。例如：在傳統(tǒng)基礎(chǔ)的教育教學(xué)中，書籍中很多的概念性的內(nèi)容更不容易表現(xiàn)出來，而作為主體的學(xué)生卻義缺少一定的經(jīng)驗，并不能夠較為有利的認(rèn)識到其中概念，并且對于展示相應(yīng)的內(nèi)容和模擬等更加需要對于現(xiàn)代信息技術(shù)的有效利用，如此才能對于學(xué)生獲得相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗和構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識體系有所幫助，從而能夠更為高效率地獲得知識以及更為準(zhǔn)確地理解其中概念知識。

而對于一直以來加以強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為主體地位”的理念，在此更加能夠得到充分的體現(xiàn)，而在教育教學(xué)過程中更加需要使學(xué)生有機(jī)會對于所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行比較和分析判斷，由此使可以提高學(xué)生們的用腦程度。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)對倉庫內(nèi)部進(jìn)行規(guī)劃這一板塊時，職業(yè)教師可以運(yùn)用不同類型的布局模塊可能對于不同種類的和倉庫相關(guān)儲存作業(yè)產(chǎn)生的影響以后，找到更為合適的布局方式，最后得出屬于自己的結(jié)論。類似于這種事例更為有力地證明了信息技術(shù)支撐下的物流課程教學(xué)對于建構(gòu)新型的物流課堂教育教學(xué)模式，最為主要的是遵循“以學(xué)生為課堂主體地位的”教學(xué)理念，使學(xué)生能成為真正的課堂的主體。

五、信息支撐下物流課程教學(xué)創(chuàng)新和改革中出現(xiàn)的問題

在目前現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的新形勢下，一些教師為了達(dá)到追求物流課程教學(xué)的大容量和高密度的目的，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)資料的快捷，對于物流課程教學(xué)的重難點(diǎn)弁之不顧，反而變本加厲地使用和收集教學(xué)資料，豐富了物流課程教學(xué)的形式和內(nèi)容，但與此同時，學(xué)生對于知識點(diǎn)的切實(shí)掌握和理解卻更為少了，其所學(xué)知識的重難點(diǎn)也很難有所突破，高密度和大容量反而降低了效果。對于現(xiàn)代信息技術(shù)的華而不實(shí)一面的過度追求卻反而忽視了其真實(shí)有效地做法，使物流課堂教學(xué)變?yōu)榱爽F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，這樣的本末倒置，更是淡化了物流教學(xué)學(xué)科課堂本身的特點(diǎn)。對學(xué)生覺得晦澀難懂的重難點(diǎn)問題利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行解惑答疑，還有助于物流課程教學(xué)教師解決普通課堂教學(xué)難以清楚表達(dá)和完成教學(xué)的知識點(diǎn)，所以對于一些抽象的或者是難以直接用語言進(jìn)行表達(dá)的理論和概念應(yīng)借助于現(xiàn)代信息技術(shù)用更為直觀的和更衣讓學(xué)生理解教學(xué)形式表達(dá)出來。

六、結(jié)束語

按照當(dāng)前階段的物流課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)境況，將物流課程教學(xué)的特性與新媒體教學(xué)模式的特點(diǎn)相互結(jié)合，探究在物流課程傳統(tǒng)教學(xué)模式中結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)以及如何更加有效地達(dá)成物流課程教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合。探究現(xiàn)代信息技術(shù)對于物流課程教學(xué)的效果以及學(xué)生對于學(xué)習(xí)模式的興趣點(diǎn)，分析其原因并對其進(jìn)行有效的總結(jié)。物流課程教學(xué)的教師對新型教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究和教學(xué)設(shè)計等方面更能獲得的實(shí)踐的經(jīng)驗對于教育教學(xué)工作的發(fā)展都可以提供很大的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪怡恬.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”物流”視角的電商物流課程群建設(shè)研究[J].中國市場，2016，23：177-178+184.

[2]劉靜.“好的教育”路徑探索——項目教學(xué)在物流課程教學(xué)中的應(yīng)用[N].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，1606：110-113.

[3]董尹.基于風(fēng)險視角和CDIO理念的國際物流課程體系研究[J].科教文匯（中旬刊），2017，07：64-67.

[4]崔運(yùn)玲.項目教學(xué)管理在獨(dú)立學(xué)院電子商務(wù)物流課程教學(xué)中的應(yīng)用[N].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013，10：117+120.

[5]于淼，付麗娜，鄭偉偉.實(shí)踐教學(xué)改革在高校物流專業(yè)的分析[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2018，07：73-74.