胡鐘方

摘要：線(xiàn)描畫(huà)是繪畫(huà)領(lǐng)域中的一塊基石，它以審美教育為主，引導(dǎo)兒童進(jìn)行豐富的想象，并且獲得審美感受，啟發(fā)創(chuàng)新思維。本文首先闡述了小學(xué)美術(shù)線(xiàn)描畫(huà)的特點(diǎn)，指出了當(dāng)前在小學(xué)美術(shù)線(xiàn)描教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，研究了加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)中線(xiàn)描教學(xué)的對(duì)策，旨在提高線(xiàn)描教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)線(xiàn)描教學(xué)課堂實(shí)效，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);線(xiàn)描教學(xué)

隨著我國(guó)教育制度改革的深入發(fā)展，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神最有效、最簡(jiǎn)便的方法就是繪畫(huà)，兒童通過(guò)繪畫(huà)充分的發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)新精神。中國(guó)的繪畫(huà)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷史悠久。其中線(xiàn)描畫(huà)是世界美術(shù)中一道耀眼的風(fēng)景線(xiàn)。線(xiàn)描畫(huà)是繪畫(huà)領(lǐng)域中的一塊基石，它以審美教育為主，引導(dǎo)兒童進(jìn)行豐富的想象，并且獲得審美感受，啟發(fā)創(chuàng)新思維。保羅.塞尚曾說(shuō)：“如果你能用全新的視角去觀(guān)察，即使畫(huà)一根蘿卜也能帶來(lái)一次驚心動(dòng)魄的冒險(xiǎn)體驗(yàn)?！泵總€(gè)物象都是獨(dú)一無(wú)二的，而每個(gè)人的觀(guān)察也是獨(dú)一無(wú)二的。因而，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察習(xí)慣和線(xiàn)條表現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生手、眼、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)健全人格這一方面越來(lái)越受人們關(guān)注。但是，在當(dāng)前的線(xiàn)描美術(shù)教育中，還依然存在一些問(wèn)題，阻礙了美術(shù)教育功能的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。因而，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)美術(shù)中的線(xiàn)描教學(xué)實(shí)踐的研究，已經(jīng)成為了美術(shù)教育發(fā)展的重要課題。

一、小學(xué)美術(shù)線(xiàn)描畫(huà)的特點(diǎn)

線(xiàn)描畫(huà)以線(xiàn)條為基本的繪畫(huà)語(yǔ)言，是兒童寫(xiě)生或創(chuàng)作時(shí)常用的一種方法。美術(shù)教學(xué)中的線(xiàn)描即白描，也可以理解為簡(jiǎn)單的用線(xiàn)條來(lái)進(jìn)行畫(huà)畫(huà)。線(xiàn)描畫(huà)使用繪畫(huà)工具簡(jiǎn)單，這種畫(huà)雖然畫(huà)起來(lái)較為方便，但是能夠?qū)唧w物像進(jìn)行概括與處理，可以做到細(xì)致刻畫(huà)[1]。兒童線(xiàn)描的造型特點(diǎn)，非常具有游戲性、隨意性、象征性和裝飾性。用具象和抽象結(jié)合，裝飾與構(gòu)成結(jié)合，通過(guò)線(xiàn)形的排列、組合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美的感性訓(xùn)練，使他們掌握線(xiàn)描的基本功。

在繪畫(huà)中，線(xiàn)條不僅可以用來(lái)勾勒出客觀(guān)事物的形體，表現(xiàn)客觀(guān)事物的運(yùn)動(dòng)，而且也是小作者用來(lái)表現(xiàn)他對(duì)客觀(guān)事物的感受，表現(xiàn)孩子的審美情感和藝術(shù)個(gè)性的有效手段，蘊(yùn)含著孩子內(nèi)心深處的思想感情，是心靈的體現(xiàn)，是心靈音樂(lè)的旋律。

二、小學(xué)線(xiàn)描教學(xué)中存在的問(wèn)題。

（一）教學(xué)理念陳舊，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)美術(shù)線(xiàn)描教學(xué)是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)、鑒賞和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生追求生活情趣與理想境界為目標(biāo)的基礎(chǔ)教育。在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，有許多美術(shù)教師認(rèn)為，上好一堂美術(shù)線(xiàn)描課是很容易的，只需要將課本上的內(nèi)容按部就班地講解給學(xué)生就可以了。具有以上想法的美術(shù)教師，其實(shí)并沒(méi)有真正了解到小學(xué)美術(shù)線(xiàn)描教學(xué)，沒(méi)有真正意識(shí)到小學(xué)美術(shù)線(xiàn)描教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有巨大的作用。當(dāng)前在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念影響還很深，在教學(xué)過(guò)程中，很多教師還是以學(xué)生的描摹訓(xùn)練為主，過(guò)分強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)技能，在一定程度上違背了小學(xué)的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，同時(shí)，也忽略了對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)[2]。

（二）頻繁示范，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力

我在多年的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的美術(shù)作品多存在以下特點(diǎn)：第一，學(xué)生在作畫(huà)時(shí)，對(duì)線(xiàn)條的運(yùn)用受課本教材內(nèi)容的影響很大，而不是用自我的感覺(jué)來(lái)對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用，很少具有的主觀(guān)色彩和印象成分，繪畫(huà)出的作品常常給人一種千篇一律感覺(jué);第二，學(xué)生在繪畫(huà)的時(shí)候，受教師和已有作品的約束，在繪畫(huà)的時(shí)候常常不以自己的思維為基礎(chǔ)，作品缺乏大膽靈活性和創(chuàng)新性。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有誤，影響了學(xué)生的全面發(fā)展

教師常常用大人的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判孩子的畫(huà)，“怎么都是歪歪扭扭的線(xiàn)和圓圈??！”“怎么只有頭和腳，身體和手到哪兒去了？”“海水怎么是黑色的？天空的顏色也不對(duì)?！钡鹊取虒W(xué)中老師總是習(xí)慣用“像不像，對(duì)不對(duì)”來(lái)評(píng)判孩子的畫(huà)好不好。但其實(shí)，學(xué)生的畫(huà)是有其內(nèi)在發(fā)展規(guī)律的，就像嬰兒先學(xué)坐，再學(xué)爬一樣。所以，學(xué)生畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，因?yàn)楫?huà)不符合大人標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)期，教師就急著糾正和示范，或者直接否定孩子的能力。那樣挫傷了孩子的信心和積極性。很多家長(zhǎng)和教師都對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)存在誤區(qū)，通常把繪畫(huà)作品畫(huà)的“像不像”作為了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，他們認(rèn)為作品越是接近客觀(guān)物象，學(xué)生的繪畫(huà)水平就越高[3]。

三、加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)中線(xiàn)描教學(xué)的對(duì)策

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就要把學(xué)生的求知欲，好奇心激發(fā)起來(lái)，從根本上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣才能有利于課堂教學(xué)。接著講解基本知識(shí)點(diǎn)，對(duì)線(xiàn)描畫(huà)有基本的認(rèn)識(shí)。對(duì)于線(xiàn)描畫(huà)，學(xué)生一般是比較陌生的，所以，我們需要從基本的線(xiàn)描畫(huà)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，改正學(xué)生對(duì)其的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，將其基礎(chǔ)打牢。通過(guò)生活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)線(xiàn)描畫(huà)藝術(shù)產(chǎn)生興趣。例如：可以采用“情境激趣法”，通過(guò)實(shí)物、圖片、圖像、聲音等等多媒體教學(xué)直觀(guān)的展示在學(xué)生面前，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

與線(xiàn)條做游戲，兒童開(kāi)始繪畫(huà)時(shí)的線(xiàn)條沒(méi)有多少變化，本身也沒(méi)有意識(shí)到線(xiàn)條可以有如此多的變化與內(nèi)涵。教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸將感性層面上升為理性認(rèn)識(shí)，在孩子最初的繪畫(huà)作品中線(xiàn)條都具有隨意性，游戲性、象征性和裝飾性。引導(dǎo)孩子們想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，隨心所欲。老師不要給孩子以約束，讓孩子自由發(fā)揮，“游戲”線(xiàn)條，讓孩子帶著線(xiàn)條“走”。當(dāng)孩子有游戲的快感以后，便會(huì)喜歡上線(xiàn)描畫(huà)。教師還可以給線(xiàn)條起上豐富有趣的名字，例如：心隨我動(dòng)的線(xiàn)像散步一樣舒服，律動(dòng)節(jié)奏的線(xiàn)像運(yùn)動(dòng)員在跑步，慢吞吞的線(xiàn)像小老頭走路，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的線(xiàn)像窗外的雨天，一起一伏的波浪線(xiàn)猶如波濤大海，旋轉(zhuǎn)規(guī)律的線(xiàn)像兇猛的龍卷風(fēng)等。學(xué)生們大膽的畫(huà)出各種線(xiàn)條，線(xiàn)條種類(lèi)越多越好，越能得到表?yè)P(yáng)，這樣孩子們?cè)谟螒蛑袣g欣雀躍的盡情繪畫(huà)，為了讓孩子在該階段有所提高，提高自己的表現(xiàn)能力，老師可以盡量選擇學(xué)生喜歡的感興趣或者學(xué)生自己身邊的素材進(jìn)行練習(xí)：如交通工具、卡通玩具、一棟房子等等。通過(guò)形象的教學(xué)讓孩子理解線(xiàn)條的內(nèi)涵，在這一階段我教學(xué)的目的是讓學(xué)生從亂畫(huà)中走出來(lái)，知道用線(xiàn)可以畫(huà)出許多自己看到的事物，能用線(xiàn)去表現(xiàn)自己想要表現(xiàn)的東西。

（二）注重實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生的觀(guān)察能力

學(xué)以致用，學(xué)到的技能和知識(shí)只有通過(guò)親身的實(shí)踐和體驗(yàn)，通過(guò)自己動(dòng)手操作加深印象，轉(zhuǎn)為知識(shí)內(nèi)化理解，才能達(dá)到真正的學(xué)會(huì)，終身不忘。這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生很有成就感，感受學(xué)習(xí)快樂(lè)的過(guò)程。

例如：三年級(jí)《會(huì)動(dòng)的線(xiàn)條》這一課。引導(dǎo)學(xué)生分析作品中線(xiàn)條運(yùn)動(dòng)的的形式、原理、方法等，讓孩子不僅能用線(xiàn)畫(huà)好，而且知道為什么這樣用？告訴學(xué)生線(xiàn)描的優(yōu)點(diǎn)。因此在這一課我專(zhuān)門(mén)選取了學(xué)生生活中常見(jiàn)的一些場(chǎng)景，并且根據(jù)這個(gè)時(shí)期學(xué)生的記憶力和觀(guān)察力的特點(diǎn)進(jìn)行記憶與聯(lián)系的訓(xùn)練，具體有：十字路口、下雨了、眼鏡里的世界。這些課題的設(shè)計(jì)不是純粹的想象，而是在現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在的現(xiàn)象，要求學(xué)生在觀(guān)察回憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行再現(xiàn)與聯(lián)想。在課中，我是這樣做的：我出示短線(xiàn)條，讓學(xué)生想像，“你想到了什么？”（雨），“你覺(jué)得它是怎樣的雨”（大雨、小雨、毛毛雨……），“你能運(yùn)用怎樣的線(xiàn)條表現(xiàn)出不同程度的雨”，“小雨的線(xiàn)條是怎樣的、大雨的線(xiàn)條是怎樣的、暴雨的線(xiàn)條又是怎樣的”。學(xué)生在老師的引領(lǐng)之下感受線(xiàn)條之間的疏密關(guān)系、粗細(xì)關(guān)系、輕重關(guān)系、黑白關(guān)系等，體會(huì)線(xiàn)條的無(wú)窮變化，這無(wú)疑在低年級(jí)的涂鴉的基礎(chǔ)上向前提高了一大步。

中高年級(jí)的學(xué)生隨著生長(zhǎng)發(fā)育的完善，觀(guān)察能力的提高，精細(xì)的描繪、真實(shí)的再現(xiàn)已成為可能。教材中寫(xiě)生教學(xué)的安排，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物敏銳的洞察力，培養(yǎng)學(xué)生遇事果斷、大膽的心理素質(zhì)，同時(shí)能較快地提高學(xué)生的繪畫(huà)能力，為學(xué)生的創(chuàng)作積累豐富的生活素材。在教材中采用了遞進(jìn)的方式，從第八冊(cè)第6課《猜猜我是誰(shuí)？》和第九冊(cè)第2課《畫(huà)人像》開(kāi)始進(jìn)行人物的線(xiàn)描寫(xiě)生嘗試，從頭部開(kāi)始，學(xué)會(huì)觀(guān)察表現(xiàn)人物的特征的方法。在實(shí)際教學(xué)中由于條件有限，不能請(qǐng)模特，而學(xué)生的形象特征不夠鮮明，所以我采用畫(huà)照片的方式，我在網(wǎng)上下載了一些形象鮮明的人物照片，或?qū)W生自己搜集一些明星人物圖片作為初期繪畫(huà)寫(xiě)生的摹本，在實(shí)踐中來(lái)提高學(xué)生興趣，也為以后真正的寫(xiě)生奠定基礎(chǔ)。

四、注重藝術(shù)欣賞與因材施教，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)

涉及到學(xué)生的審美意識(shí)培養(yǎng)這一點(diǎn)，單純的繪畫(huà)是實(shí)現(xiàn)不了的，這時(shí)就需要教師在基本美術(shù)知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)。首先，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，利用多媒體來(lái)將一些具有民族特色的藝術(shù)作品生動(dòng)直觀(guān)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)這些作品的創(chuàng)作背景、作者進(jìn)行論述，重點(diǎn)講解這些民族作品的創(chuàng)作風(fēng)格，以及其中所蘊(yùn)含的民族特色和民族精神等，將作者蘊(yùn)含其中的情感形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其有所共鳴。其次，教師還可以組織學(xué)生走出校園，走進(jìn)畫(huà)展，在畫(huà)展中身臨其境地對(duì)畫(huà)作進(jìn)行賞析、交流、討論、從而提高學(xué)生觀(guān)察美和欣賞美的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。我在教學(xué)中，常常會(huì)將具有民族特色的藝術(shù)品帶入課堂，如蘇繡、山西剪紙等，使學(xué)生在實(shí)物和動(dòng)手操作中感悟民族作品的美。

在線(xiàn)描教學(xué)中，教師還要要充分考慮到學(xué)生的年齡與性格特點(diǎn)，由于不同年齡段的學(xué)生其認(rèn)知水平和心理特征明顯不同[4]。因此，教師根據(jù)學(xué)生特征，猜拳靈活的教學(xué)方式，因材施教，提升美術(shù)線(xiàn)描教學(xué)效果。適當(dāng)多安排一些藝術(shù)欣賞課和外出寫(xiě)生課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物象的結(jié)構(gòu)與質(zhì)感進(jìn)行刻畫(huà)。同時(shí)借助多媒體等輔助教具的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀繪畫(huà)作品的欣賞和理解，提升學(xué)生的線(xiàn)條表現(xiàn)力，從而充分表達(dá)自己的情感。

線(xiàn)描是學(xué)生開(kāi)展繪畫(huà)的基礎(chǔ)，一定要對(duì)線(xiàn)描教學(xué)有足夠重視。我們要繼續(xù)對(duì)線(xiàn)描教學(xué)方式進(jìn)行研究，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，針對(duì)當(dāng)前在線(xiàn)描教學(xué)中存在的問(wèn)題一定要采取有效措施，豐富教學(xué)方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高線(xiàn)描教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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