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        武警分隊戰(zhàn)術實戰(zhàn)化教學研究

        2019-09-10 07:22:44孫賀亮
        學業(yè) 2019年4期
        關鍵詞:實戰(zhàn)化教學研究

        摘要:在武警初級指揮教學中,分隊戰(zhàn)術課教學改革要堅持以部隊作戰(zhàn)任務為牽引,以貼近實戰(zhàn)為切入點,以培養(yǎng)學員作戰(zhàn)指揮能力為核心,注重強化實踐教學,促進知識向能力轉化。

        關鍵詞:武警分隊;實戰(zhàn)化;教學研究

        為高標準實現(xiàn)“能打仗、打勝仗”強軍目標,結合武警部隊遂行任務對指揮員指揮能力實際需求,以開設指揮觀察所為課題,重點圍繞加強作戰(zhàn)指揮教學內容設置、構設戰(zhàn)術情況和優(yōu)化教學資源等方面展開研究,總結積累提高人才培養(yǎng)質量經驗做法,全面推動院校教育向實戰(zhàn)聚集、向部隊靠攏。

        一、堅持“四個貼近”設計教學課題,確保訓練內容科學管用

        武警分隊戰(zhàn)術教學如果沒有近似實戰(zhàn)的訓練,其指揮作戰(zhàn)的核心能力就不可能得到提高,“能打仗、打勝仗”的目標就不可能實現(xiàn)。因此,分隊戰(zhàn)術教學改革應立足“四個貼近”展開研究。一是貼近任務實際。當前,機動部隊在執(zhí)行地區(qū)維穩(wěn)駐訓、處突、反恐、海關執(zhí)勤等任務中,多以中隊為單位部署兵力,并且部(分)隊都在高度分散條件下遂行任務,對中隊級指揮員的綜合能力素質提出了更高要求。因此,研練課題必須立足部隊任務實際,確保在困難復雜的條件下,鍛煉學員謀劃決策、指揮控制部隊,帶領部屬完成多樣化任務能力。二是貼近實戰(zhàn)要求。為達到練為戰(zhàn)的目的,實現(xiàn)“能打仗、打勝仗”的目標,課題的設計要緊緊圍繞處置突發(fā)事件組織指揮的基本程序方法,突出各時節(jié)組織指揮特點,分階段、有重點地鍛煉提高學員謀劃、決策、指揮能力。其中,啟動應急響應機制,著重鍛煉提高戰(zhàn)備任務觀念和應急情況下的組織準備能力;組織兵力投送,著重鍛煉提高各種條件下的機動組織指揮能力;組織直前準備,著重鍛煉提高分析判斷、謀劃決策能力;組織指揮處置行動,著重鍛煉提高指揮控制、臨機處置能力;組織后續(xù)行動和組織撤離,著重鍛煉提高對完成任務后的各項工作統(tǒng)籌協(xié)調能力。整體設計要貼近實戰(zhàn),突出指揮作戰(zhàn)能力,為培養(yǎng)學員指揮遂行部(分)隊多樣化任務奠定堅實基礎。三是貼近崗位需求。針對學員崗位的需求,重點設計“指揮理論、指揮應用、綜合檢驗”三個模塊,有力促進提高學員綜合組織指揮能力。指揮理論模塊,就是對指揮基本理論的系統(tǒng)講解,進一步夯實理論基礎,提高學員戰(zhàn)術理論素養(yǎng);指揮應用模塊,主要采取“要素演練、案例分析、網上(室內)推演”等方法,提高學員指揮謀略水平;綜合檢驗模塊,圍繞處置行動環(huán)節(jié),設置復雜多變的各種情況,重點檢驗學員綜合指揮能力。四是貼近部隊訓練。機動部隊分隊警官指揮技能訓練的重點為要素練習和編組作業(yè),多以網上(室內)作業(yè)形式組織實施。因此,課題設計時,既要把分隊警官指揮技能訓練貫穿課題訓練始終,又要把識圖用圖、簡易沙盤制作、文書擬制等基本技能訓練,與指揮員判斷情況、定下決心、組織協(xié)同等指揮應用訓練有機結合起來,使學員綜合組織指揮能力得到全面的鍛煉和提高,這不僅是院校教學貼近部隊訓練的需要,也是部隊有效履行職責使命的根本要求。

        二、著眼“四種能力”構設戰(zhàn)術情況,確?;緲嬒刖o貼需求

        科學合理的構想戰(zhàn)術情況對提高分隊戰(zhàn)術質量,實現(xiàn)訓練目的有著十分重要的意義。因此,作業(yè)在情況構想上要著眼全面磨煉提高受訓學員的謀略水平、組織指揮、組織協(xié)同和組織保障能力,按照在上級編成內單獨遂行處置群體性事件的基本構想,精心編擬企圖立案、基本想定和補充想定及端末導調情況,并依據想定情況設置作業(yè)場地,為綜合作業(yè)順利實施奠定堅實基礎。一是著眼構設復雜情況,練謀略。為讓學員在復雜背景條件下鍛煉分析判斷情況、謀劃決策的能力,充分借鑒武警部隊實際處置案例和演習成果,努力營造逼真仿實戰(zhàn)場態(tài)勢,鍛煉和提高學員多謀善斷、駕馭復雜局面的能力。針對事件參與人員成份多元化,事件起因復雜化,鬧事人群多點布勢的特點,根據每個處置時節(jié)出現(xiàn)的具體情況,采取隱真示假、預設漏洞、供而不足、示而不明的方法,以出情況、發(fā)指令和提出質疑、適度修正等形式,給學員“設迷陣”、“出難題”,使每個階段的處置行動呈現(xiàn)出幾種情況并舉、復雜多變、險象環(huán)生、多種處置手段交錯運用的戰(zhàn)場態(tài)勢。在局部情況的設想上,做到顯而不露、點而不破、實虛并存、曲折隱晦、動靜結合,逼著學員進行由此及彼、由表及里的分析,把握問題實質,謀劃應對之策。二是著眼重要時節(jié)行動,練指揮。針對群體性事件情況多變的特點,作業(yè)中,可設置指揮所遭沖擊、人障物障火障阻路、人員被劫持、部隊隊形被沖散、沖亂、人員傷亡等一些主要時節(jié),設難局、僵局、險局和危局,訓練學員通過主觀努力轉危為安、化險為夷,磨練學員臨機應變的心理素質和果斷處置的能力。并充分考慮了現(xiàn)代條件下群體性事件在構成規(guī)模、蔓延速度、策劃組織者的指揮手段和鬧事群體行動方式等方面的新變化,給對方設置了無線電指揮、搭乘現(xiàn)代化交通工具以及利用高科技犯罪等一些新特點,誘導學員在使用現(xiàn)代化指揮手段、研練新戰(zhàn)法上下功夫。三是著眼多元力量合成,練協(xié)同。為強化學員組織指揮的協(xié)同意識,在力量協(xié)同上,充分預想可能參與的處置力量,將地方公安、交警等職能機構納入配合力量,將友鄰專業(yè)分隊、裝備編為加強力量,鍛煉學員如何指揮控制所屬分隊、裝備發(fā)揮最大效能;在時節(jié)協(xié)同上,按照情況構想,將作業(yè)全程劃分為遠程機動、處置準備、開進封控、政治攻勢、抗擊沖擊、穿插抓捕、強行驅散、駐守震懾等行動樣式,鍛煉學員根據不同的情況靈活選擇協(xié)同方法。同時,既有按計劃協(xié)同,又有隨機協(xié)同,既有預先協(xié)同,又有臨時協(xié)同,既有按地點協(xié)同,又有按時間協(xié)同,幾種協(xié)同方法有機結合,相得益彰,使學員組織協(xié)同的能力得到了較大的提高。

        三、把握“四個關口”推進真演實練,確保戰(zhàn)術訓練緊貼實戰(zhàn)

        實戰(zhàn)化教學就是要貫徹練為戰(zhàn)、練為訓的指導思想,就是要著力提高任職學員的組織指揮能力。為此,在綜合作業(yè)中,要把握四個關口,在教法訓法上下功夫,確保真演實練。一是把握導調關,貼近實戰(zhàn)活導。作業(yè)實施中,堅持不設參考預案,注重誘導學員發(fā)揮主觀能動性,采取以計劃導調與隨機導調相結合的方式實施全時全程監(jiān)控指導。建立以首長為總導演的綜合作業(yè)導演部,編成若干個作業(yè)導調組按作業(yè)計劃實施伴隨式作業(yè)導調??倢а莶扇⊙惨暦绞街鸾M抽查作業(yè)情況,適時進行隨機導調,靈活的導調方式有效促進了作業(yè)質量。二是把握編組關,營造氛圍對抗。根據參訓人員數(shù)質量,打破隊次建制,采取“紅紅對比”的方式,以建制職務編成作業(yè)小組,使各作業(yè)組之間形成不評比的評比、不對抗的對抗,營造了“比、學、趕、超”的良好訓練氛圍。三是把握研練關,確定思路真演。作業(yè)全程始終貫徹邊導邊演、研訓結合的方法思路,個性問題進行小情況誘導加以糾正,共性問題進行集體“會診”研究破解,做到進入情況練指揮,退出情況研戰(zhàn)法,達到打一仗進一步,練一招強一技的目的。四是把握評估關,依據細則實評。為統(tǒng)一作業(yè)考評思想和標準,要擬制作業(yè)評判標準和信息數(shù)據采集卡,專題組織導調人員培訓,各導調小組既是端末導調員又是信息數(shù)據采集員,逐階段逐內容進行現(xiàn)場打分記檔。導演部結合各階段作業(yè)情況及時進行小結講評,指出前階段作業(yè)存在的問題,明確下階段注重把握的重點,使全體參訓學員練有目的、打有方向。

        作者簡介:孫賀亮,武警特種警察學院軍政訓練系指揮與訓練基礎教研室,講師,大學學歷,研究方向:武警戰(zhàn)術。

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