仲永平

所謂“故事教學(xué)法”，就是通過講故事的形式，讓學(xué)生了解課堂知識和內(nèi)容。從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和求知欲。因為歷史本身就是由一個又一個故事組成的，所以教師通過講故事的方式給學(xué)生開展課堂教學(xué)，是一個非常有效且必要的方法。

本文將從兩個方面對其分析。首先是教師在課前要做好充分準備，進行課堂教學(xué)方案設(shè)計，并將故事教學(xué)法結(jié)合在教學(xué)素材里，以此激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。其次是進行課堂教學(xué)的時候，教師要找準時機，找準切入點對學(xué)生開展故事教學(xué)，而且要結(jié)合歷史知識中的重難點進行詳細講解，讓學(xué)生能夠理解課本內(nèi)容，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對歷史課堂的熱情。

一、課堂導(dǎo)入故事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在開展教學(xué)之前，要對課堂教學(xué)方案進行嚴密的設(shè)計和認真的分析。參考農(nóng)村學(xué)生的興趣特點以及日常生活習(xí)慣等內(nèi)容，完成課堂教學(xué)設(shè)計。根據(jù)農(nóng)村初中生的性格特征判斷，學(xué)生對一些新奇、向上且熱血的內(nèi)容感興趣。因此，教師在進行故事選材的時候，要重點以這些方面作為參考。只有這樣，才能通過合理的課堂教學(xué)方案設(shè)計滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而達到激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如：教師在進行七年級歷史《百家爭鳴局面》這一課的教學(xué)時，可以先給學(xué)生簡單地講解課堂知識，讓學(xué)生明白百家爭鳴的性質(zhì)和意義。然后，就可以進行故事教學(xué)法，讓學(xué)生深入了解其中的內(nèi)容。如，教師可以告訴學(xué)生：“在百家爭鳴的過程中，產(chǎn)生了很多學(xué)問流派。比較著名的有孔子的儒家、老子的道家、韓非子的法家、墨子的墨家以及一些陰陽家、縱橫家、兵家等?！彪S后，教師可以問學(xué)生：“大家最想聽一聽哪個學(xué)派的故事呢？”這時候，學(xué)生可能說：“想聽儒家學(xué)派的故事?！边@時候，教師要注意的是，在講儒家的時候，不要只講孔子和孟子，因為學(xué)生對這兩位的了解較多。

教師可以講解荀子的故事。如：“在儒家有一個非常著名的老師，叫荀子，他是戰(zhàn)國時期儒家學(xué)派的重要代表人物，特別是后期，教出了兩位非常有成就的學(xué)生，一位是秦帝國丞相李斯，另一位是法家創(chuàng)始人韓非子。而且荀子從小非常聰明，十幾歲的時候就已經(jīng)有神童的稱號。長大后，荀子游歷多國，進行教學(xué)，最后安定與齊國，開設(shè)學(xué)堂教育學(xué)生。后來又被齊王封為列大夫，享受祭酒的殊榮。但是再后來，因為齊王對荀子太推崇，受到了小人的蠱惑，最終齊王將之趕走，當時荀子已經(jīng)81歲，在萬般無奈的情況下，荀子輾轉(zhuǎn)到楚國做了春申君的門客，并且擔(dān)任了蘭陵令的職位。但還是因為小人的排擠，春申君再三考慮之后，給足了荀子銀兩，將之辭退。隨后荀子回到趙國，成為當?shù)毓賳T的門客。但是春申君將荀子辭退之后，非常后悔，遂派人到趙國請荀子出山，直到春申君去世，當時荀子已經(jīng)98歲高齡。荀子為了報答春申君，寫下了《荀子》一書，共32卷，后來成為儒家思想的傳世之作?！蓖ㄟ^講解，學(xué)生能深入地了解儒家代表人荀子的一生和當時的社會背景，并且教師在提到荀子的學(xué)生李斯和韓非子的時候，可以有效地為下一節(jié)課《秦統(tǒng)一中國》做鋪墊。以此為法，教師結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過故事教學(xué)法對學(xué)生進行引導(dǎo)和知識灌輸，可以有效地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

二、依托故事教學(xué)情境，突破教學(xué)難點

當教師通過故事教學(xué)法在課堂上成功激發(fā)學(xué)生的歷史課堂學(xué)習(xí)興趣之后，便可以對學(xué)生進行深入的引導(dǎo)和培養(yǎng)。讓學(xué)生對課堂知識中的重難點問題進行學(xué)習(xí)和突破。農(nóng)村學(xué)生對社會認知相比較城市學(xué)生較少，這時候，教師就要作為引路者，通過歷史引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、認識社會。這樣不僅可以提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績，還能有效加強農(nóng)村學(xué)生對歷史的看法，促進個人辯證思維能力的提升。因為歷史從某種意義上講屬于哲學(xué)范疇，需要后人的評價和眼光確定當時的人物和事件表現(xiàn)是否合理。這時候，教師就可以用故事教學(xué)法的方式讓學(xué)生對課堂重難點進行學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。

例如：在學(xué)習(xí)初中七年級歷史《秦統(tǒng)一中國》這節(jié)課的時候，教師可以先給學(xué)生簡單地講解秦始皇是通過什么方法成功一統(tǒng)天下的。然后，教師可以提出教學(xué)難點的范疇。如：“在秦帝國統(tǒng)一中國這件事上，大家如何理解秦始皇的統(tǒng)一措施對我國古代人民生產(chǎn)的影響？其中的利與弊大家如何分析？”教師提問過后，學(xué)生會發(fā)表自己的看法。如：“秦始皇制定了書同文車同軌的制度，有效提高了社會生產(chǎn)力。所以秦統(tǒng)一中國對人民生產(chǎn)是好事?！币灿锌赡軙f：“秦始皇統(tǒng)一中國后大興土木修建長城，是勞民傷財?shù)呐e動。所以秦統(tǒng)一中國的弊大于利?！碑攲W(xué)生發(fā)表過自己的看法之后，教師再以故事的形式對其講解。如告訴學(xué)生：大家說得都沒錯。秦統(tǒng)一六國之后，制定了書同文車同軌的制度，全國推行商鞅所提倡的依法治國理念，大大地提高了人民的勞動生產(chǎn)能力。

在針對秦統(tǒng)一六國的弊端這一方面，確實也存在很大問題。就像同學(xué)們提到的修建長城。其中有一個愛情故事叫做孟姜女哭長城。講的是在秦始皇下令修建長城的時候，勞役繁重，秦國一個叫范喜良的年輕人和孟姜女剛剛結(jié)婚三天，就被發(fā)配到邊疆修建長城。在修長城的過程中，因為吃不飽穿不暖，積勞成疾，最終因饑寒交迫勞累而死，尸骨被同村人埋在了長城腳下。孟姜女得知自己丈夫因為修長城累死了，歷經(jīng)千辛萬苦來到了長城邊，看到丈夫的墳?zāi)怪螅辖滩蛔》怕暣罂?，哭了三天三夜。突然長城城墻塌陷，廢墟中，孟姜女看到了自己丈夫的尸骨，最后孟姜女將范喜良妥善安葬，伴隨著無盡的絕望投海自殺。

通過這樣的方法對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，不僅能讓學(xué)生明白秦統(tǒng)一中國的利與弊，更能讓學(xué)生正確看待每一件事物，不用有色眼鏡去看問題、想問題。而且用故事的方式進行課堂教學(xué)，能有效提高學(xué)生對問題的思考能力。學(xué)生在得知秦始皇修長城是為了保衛(wèi)國家安寧、捍衛(wèi)國家主權(quán)、抵御外敵侵略的同時，也會明白，在總體思想正確的情況下，出現(xiàn)了勞役徭役繁重、累死人、餓死人的情況，從側(cè)面反映出了修建長城勞民傷財?shù)囊幻妗?/p>

三、結(jié)語

總之，在農(nóng)村教學(xué)硬件相對不足的情況下，教師進行課堂設(shè)計的時候要多依托情景帶入的模式。有針對性地有感情地設(shè)計故事，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)編 ?侯 芳）