普子龍

【摘要】：“雙一流”背景下軍校面臨著創(chuàng)新發(fā)展的嚴峻形勢，對學員創(chuàng)新思維培養(yǎng)也提出了跟高的要求，發(fā)揮教員和學員教學相長的互動作用，不斷提升“1+3”培養(yǎng)結構的成效性。

【關鍵詞】： 雙一流 軍校學員 創(chuàng)新思維

人才培養(yǎng)是個動態(tài)過程，各個階段的人才培養(yǎng)目標都與這個階段的人才需求目標相適應。近幾年來，，隨著“雙一流”的建設背景的廣泛影響，我軍在創(chuàng)新人才需求上發(fā)生了一些根本性的變化，表現(xiàn)之一就是部隊對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的渴望與需求。作為院校，為適應雙一流建設趨勢就必須實行素質(zhì)教育，加強學員的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

一、教員要充分發(fā)揮認識學員的主體性，深化教學改革，合理設置課程，按照“1+3”培養(yǎng)結構做到因材施教

人的發(fā)展具有三個特點，即發(fā)展的主動性、整體性和差異性。通俗一點就是發(fā)展的主動性、全面性和多樣性。學員也一樣，作為教員必須認清到學員存在的三性，從而從根本上改變過去的教學思想，適應素質(zhì)教育。首先要優(yōu)化課程設置，課程內(nèi)容一般必須滿足五個方面的要求。1、實現(xiàn)一定水平的科學素質(zhì)教育，形成合理知識結構。2、進行較為完整的思維方法能力訓練，培養(yǎng)良好的認識能力。3、有利于良好品德的形成和促進身體、心理的健康發(fā)展。4、有利于社會能力的培養(yǎng)。5、要保整體水平的前提下能夠適應個體差異的要求。這五個方面的課程設置要求與學員的三性要求是一致的。日前我軍院校的課程設置上離這樣的要求還有段距離，主要是在2、4、5三個方面較為欠缺。其次優(yōu)選講授的內(nèi)容，注重傳授有效知識。知識也分科學的和非科學的兩類，對學員而言，科學的知識不等于有效的知識。有調(diào)查表明講授內(nèi)容的多少和能否激活學員思維的必要條件，取決于講授知識的數(shù)量。所謂有效知識是指新觀點，新材料，學員不懂不知的，學后有所得、有所感、有所獲的知識。教員只有做到優(yōu)選講授內(nèi)容，傳授有效知識，才能使學員的知識水平跟上時代的發(fā)展，這種要求對教員的教學產(chǎn)生了很大的難度，作為教員要傳授前沿的知識。所以教員必須在自己本學科上有很深的研究，同時還應該拓寬學員思維，從有效知識上發(fā)展新的學術上的成果，這是對素質(zhì)教育中教員提出的一個新的要求。再次，教員在教學過程中必須做一到因材施教。這一點符合“1+3”素質(zhì)培養(yǎng)的第三個特點，即學員個體的差異性。雖然軍校嚴格的紀律不允許學員大理石較為突出的個性，但是從教學上講應該是突出個性。教員在抓住共性教學的基礎上應該全面系統(tǒng)了解學員的興趣、愛好、知識結構及儲備及學習態(tài)度等等，在抓住整體濱基礎上抓好“兩頭”學員的教學，對學習尖子要發(fā)揮特長，加強個別指導，增加學習深度，鼓勵結出成果，對學習差的要反復幫助，多加輔導，不斷強化“1+3”培養(yǎng)結構的優(yōu)化。這種因人施教的教學方法在一些學科上得到了推廣，而且也取得了不少的成績，但是也有不少學科依舊存在尖子靠保，及格靠找的現(xiàn)象，尖子不尖，這種現(xiàn)象應該在以后的教學改革中得到改善【1】 。

二、學員必須打破傳統(tǒng)應試觀念，使學習方法科學化，學習思維層次化

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，軍校管理者當中有很大一部分學員對考試看得過重，單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W習，不注意學習的深層次化，而且還存在等靠的思想，即平時學習不認真，等到教員出重點，平時學習不努力靠考前幾天抱佛腳。這種觀念嚴重遲滯了學員的培養(yǎng)質(zhì)量。作為學員必須克服這一點，這是根本上解決愿學與不愿學的問題。這一問題解決了，我們才可以談學習的方法、學習時間以及學習內(nèi)容的問題，學習方法是指學習者為實現(xiàn)學習目標而在學習過程中采取的途徑、方式、程序、手段和總和。學習方法得當與否直接關系到學員學習知識的多少，科學的學習方法則能以最快的速度吸取到知識并在最短的時間內(nèi)轉化為自己的知識。學員掌握學習方法的科學與否影響著學員今后的成長發(fā)展。因此學員在軍校學習過程中必須掌握科學的學習方法，一般來說學習方法包括聽課方法，思維方法，記憶方法，練習方法等等，就以讀書方法而言，其形式就有序進讀書法、精讀讀書法，快速讀書法、結構讀書法以及博覽求精讀書法等等。只要學員做到學習方法的科學化才能保證學習時間的效率化和學習知識的層次化。我們學習的知識一般有三個層次：1、系統(tǒng)而寬厚的基礎知識。2、扎實的專業(yè)基礎知識。3、高而新的專業(yè)知識。學習方法以及學習時間的科學化和效率化都是為這三個層次逐步轉化服務的。

三、注重自我教育，培養(yǎng)自學能力，搭設實踐舞臺，努力提高學員創(chuàng)造性思維能力

多少年來，模仿教學一直是我們的最主要最普通的方式，但是實踐表明，在科學日新月異的今天“照葫蘆畫瓢”已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的要求了。教學方法正向多樣化發(fā)展。其中教員培養(yǎng)學員自學能力這種教學方法得到了廣泛的認可。同時由于院校教學條件的限制，僅靠教員是遠遠不夠的，形勢迫使學員必須具備一定的自學能力，教員在教學過程中可以注重運用啟發(fā)式教育，多給學員獨立思考、獨立接受知識，獨立研究的機會，經(jīng)過誘導學員就能在脫離教員的時候?qū)W到知識并轉化為自己的儲備。這里我強調(diào)一點的就是教員必須教會學員運用工具的能力，在生活中我發(fā)現(xiàn)有些學員連英漢詞典和辭海都不會用，何談自學【2】。

總之，雙一流大學的建設趨勢對軍校學員創(chuàng)新思維提出了剛高的要求，創(chuàng)新思維教育統(tǒng)一于軍校的教學過程中。它要求教員在各個學科、專業(yè)教學中善于尋找到從各個方面育人的結合點，處處體現(xiàn)創(chuàng)新立場，觀點，思想，情感，滲透科學精神，科學方法、科學態(tài)度。同時要強化學員掌握軍事技能、磨練戰(zhàn)斗意志，教書又育人，既學習又改造，使人才在政治思想覺悟上同時達到創(chuàng)新思維的要求。

【參考文獻】：

【1】 郭銳，張新生，周珂.軍校學員科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)對策研究[J]. 軍隊政工理論研究. 2015（04）：117-119.

【2】 丁汝堅. 對創(chuàng)新型軍事人才培養(yǎng)機制的思考[J]. 山西師大學報（社會科學版）. 2013（S3）：164-165.