牛小兵

情境教學(xué)法是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，將其運(yùn)用到初中道德與法治課程教學(xué)中可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓整個(gè)教學(xué)過程更具有生命和活力，充分發(fā)揮出道德與法治學(xué)科的教育功能。所以，作為初中道德與法治教師，我們應(yīng)該把握新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的核心，積極轉(zhuǎn)換思想觀念，全面推動(dòng)初中道德與法治課堂教學(xué)的改進(jìn)與革新，以實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)法的運(yùn)用，最終提升課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，增強(qiáng)學(xué)生直觀感知

學(xué)生往往對(duì)直觀感知的事物有更加深刻的理解，但是初中道德與法治知識(shí)具有一定的抽象性，所以，教師便可以創(chuàng)設(shè)直觀情境促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，以加快學(xué)生理解和吸收。具體來說，教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，對(duì)初中道德與法治知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化的加工和處理，再通過圖片、動(dòng)畫或者視頻等形式呈現(xiàn)、展示給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)直觀的課堂教學(xué)情境，促進(jìn)知識(shí)向動(dòng)態(tài)、立體、形象化轉(zhuǎn)變，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。例如，在教授《網(wǎng)絡(luò)改變世界》這部分知識(shí)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的直觀感知，我利用信息技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境。上課后，我利用信息技術(shù)為學(xué)生們播放了一些網(wǎng)絡(luò)在生活中的應(yīng)用，通過介紹，學(xué)生們了解到互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入了我們生活中的每一個(gè)角落，不僅給人們的生活帶來了許多便捷，同時(shí)提升了人們的生活品質(zhì)，保護(hù)了人們的健康。這樣一來，在初中道德與法治教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)

學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一個(gè)思維不斷活躍的過程。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中道德與法治教師往往只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、自主探究的時(shí)間，久而久之便會(huì)束縛和禁錮學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。因此，初中道德與法治教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，并為學(xué)生提供足夠的思考和探究時(shí)間，使學(xué)生可以自覺主動(dòng)地對(duì)問題展開思考、分析與深入探究，不斷優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在教授《情緒的管理》這部分知識(shí)時(shí)，為了優(yōu)化學(xué)生們的思維品質(zhì)，激活學(xué)生們的思維活力，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了問題情境，如下：情緒的表達(dá)有哪些方式？情緒對(duì)我們的身心健康有哪些影響呢？不同的情緒能夠給自己帶來哪些影響呢？問題提出后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考，在學(xué)生們思考的過程中，部分學(xué)生還以生活中的故事進(jìn)行分析，了解不同情緒產(chǎn)生的原因。這樣一來，在初中道德與法治教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化了學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

生活是道德與法治知識(shí)的來源和最終的歸宿，加強(qiáng)生活與初中道德與法治教學(xué)之間的聯(lián)系可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)與感受其實(shí)用性和重要性，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，初中道德與法治教師可以從生活入手，觀察并搜集各種與學(xué)生知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的元素融入課堂教學(xué)中，還原和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的情境，讓學(xué)生感受到初中道德與法治知識(shí)就在身邊，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思想向應(yīng)用思維的轉(zhuǎn)化，豐富學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，在教授《生活需要法律》這部分知識(shí)時(shí)，為了豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)，我結(jié)合教學(xué)主題為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了生活情境。在我們的日常生活中，身邊的一切都顯得十分美好，那么是什么保障了我們身邊的美好生活呢？答案是法律，正是因?yàn)橛辛朔蛇@層堅(jiān)固的護(hù)盾，我們的生活才安寧繁榮，法律保護(hù)了我們的生命安全，保護(hù)了我們的財(cái)產(chǎn)安全，同時(shí)也保護(hù)了我們的成長。最后，我通過生活中的一些案例，升華學(xué)生們的理解。這樣一來，在初中道德與法治教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總而言之，情境教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐過程中的運(yùn)用是革新教學(xué)方法的直接體現(xiàn)，所以，初中道德與法治教師需要明確自身的職責(zé)與使命，并以科學(xué)的觀念和思想為指導(dǎo)，嘗試創(chuàng)設(shè)直觀情境、問題情境與生活情境，從而實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)法在初中道德與法治課堂中的實(shí)踐運(yùn)用，讓初中道德與法治教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

（責(zé)編 ?張 欣）