吳鵬

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會的逐漸進(jìn)步，我國對于新課標(biāo)改革制度的實(shí)施已經(jīng)出現(xiàn)了很多應(yīng)用。當(dāng)前在新課標(biāo)改革制度的大力實(shí)施過程中，中職院校的原本的數(shù)學(xué)教學(xué)模式也已經(jīng)出現(xiàn)了很多弊端，其對于當(dāng)前的教學(xué)需求并不能很好的滿足。因此為了滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，就需要對于教學(xué)理念以及教學(xué)模式等等進(jìn)行更換和創(chuàng)新。本文通過結(jié)合當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的各種現(xiàn)狀，提出學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)模式。并通過對于中職教學(xué)過程中的詳細(xì)應(yīng)用來構(gòu)建一個相對完整的知識框架，并對學(xué)生提升其學(xué)習(xí)效率以及完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué);應(yīng)用

對于當(dāng)前的中職院校教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為了一個非常重要的組成成分，數(shù)學(xué)的教育教學(xué)不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，其對于學(xué)生各個方面綜合能力的提升也是有非常重要意義的。在對于我國中職院校數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀的觀察過程中，得出其教學(xué)模式相對于現(xiàn)在的新課程改革制度來說還比較落后。這種落后的教學(xué)模式導(dǎo)致當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)相對來說非常難以實(shí)現(xiàn)。這些情況都為學(xué)案導(dǎo)學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施奠定了重要的基礎(chǔ)，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式落實(shí)過程中，其主要是以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，由教師來引導(dǎo)不同的學(xué)生根據(jù)其不同的知識水平來進(jìn)行知識框架的構(gòu)建和相應(yīng)的學(xué)習(xí)。進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對于所學(xué)知識的理解和掌握能力，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式

在當(dāng)前中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教育模式已經(jīng)得到了很好的應(yīng)用。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式主要指的是兩個方面，分為學(xué)案和導(dǎo)學(xué)。學(xué)案是根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平和教師在教育教學(xué)過程中的經(jīng)驗，來對于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，并且制定一系列可行的教育教學(xué)方法。導(dǎo)學(xué)這是在進(jìn)行課堂教育教學(xué)過程中，通過教師的引導(dǎo)來讓學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比學(xué)生已經(jīng)從課堂接受者成為了課堂的引導(dǎo)者。學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變讓學(xué)習(xí)的過程更加充滿樂趣，并且這種改變已經(jīng)讓學(xué)生從一定程度上提升了自己的動手能力和思考能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性

2.1是中職數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的根本要求

在中職數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中，提升學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力也是其教學(xué)的主要目標(biāo)。在這一背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的模式進(jìn)行改革，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，并且創(chuàng)新的教學(xué)模式改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，并且提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加積極，并且提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。學(xué)案導(dǎo)學(xué)在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及提高教學(xué)的質(zhì)量方面有很重要的促進(jìn)作用。

2.2以學(xué)生為主體

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的新型教學(xué)模式主要是以學(xué)生成為課堂的主體，在教師進(jìn)行教案的編寫過程中，都是從學(xué)生的角度來進(jìn)行編寫的。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師通過對于學(xué)生的細(xì)致觀察和詳細(xì)的了解來對學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程積極性和主動性等等進(jìn)行綜合分析，竟然提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。對于中職教育教學(xué)的數(shù)學(xué)過程中，教師在對其進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，還需要注重學(xué)生的主體地位的提升，并且重視學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力和相關(guān)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式成為了當(dāng)前中職教學(xué)過程中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種主導(dǎo)模式，其培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和相關(guān)能力，并且完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式對于當(dāng)前的教育教學(xué)過程中來說，已經(jīng)獲得了很好的效果，教師利用該模式來進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的教授，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且將教學(xué)目標(biāo)很好的完成。

3.1明確教學(xué)目標(biāo)，合理創(chuàng)設(shè)問題情境

在中職教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)過程對于教學(xué)目標(biāo)還需要明確，這同時也是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個很重要的方向。教師制定學(xué)習(xí)目標(biāo)可以讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的過程有更加直觀的了解。這一過程不僅僅可以讓學(xué)生進(jìn)行自主分析和相關(guān)問題的探究，還可以讓學(xué)生利用自己的能力來解決一系列的數(shù)學(xué)問題。在這個過程中，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.2科學(xué)引導(dǎo)合理安排

在中職學(xué)校對于數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)過程中，在教學(xué)課堂上可以引入分組討論來對教學(xué)效果有一定的促進(jìn)。根據(jù)當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來說，很大一個程度上都是教師在對知識進(jìn)行講解，學(xué)生在被動的接受知識。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在進(jìn)行教育教學(xué)過程中，可以將學(xué)生分成幾個小組，為其安排學(xué)習(xí)的任務(wù)和需要解決的各方面問題。讓小組之內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行探討，并且解決教師提出的問題。在這個過程中可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動出來，并且還增強(qiáng)了學(xué)生對于問題進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。

【結(jié)束語】在教育教學(xué)過程中，同學(xué)之間相互討論數(shù)學(xué)知識，還可以提升其對知識的記憶，并且達(dá)到中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用，可以很好的幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，并且增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和相關(guān)的理解認(rèn)識，進(jìn)而提升中職院校對于學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。在進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的開展之后，教師和學(xué)生之間的互動得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，緩解了師生關(guān)系，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況將自己的疑問反饋給教師，在這個過程中教師可以就學(xué)生的問題進(jìn)行探討。在未來的教育教學(xué)過程中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該會得到廣泛應(yīng)用。

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