郝帥 唐璇

摘 要：教育教學(xué)理念在不斷創(chuàng)新，教學(xué)方法創(chuàng)新的緊迫感也不斷明顯，高職舞蹈教學(xué)中，舞蹈教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效創(chuàng)新。教育改革步伐不斷加快，很多高職院校也在著手進(jìn)行教學(xué)改革事宜，其中，教學(xué)方法的改革、創(chuàng)新與應(yīng)用成為了關(guān)鍵。通過對部分高職院校舞蹈教學(xué)方法選用狀況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，舞蹈教學(xué)方法在高職院校中的改革與應(yīng)用狀況并不理想，很多不足客觀存在時，創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用空間也被不斷壓縮。本文將對舞蹈教學(xué)方法在高職院校中改革與應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出針對性建議。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué);高職院校;改革

整體上來看，高職院校舞蹈教學(xué)水平已經(jīng)有了一定程度提升，但教學(xué)方法創(chuàng)新性不足這一問題卻較為顯著，即便教學(xué)改革趨勢較為明顯，單一的教學(xué)方法依然被廣泛沿用?？梢詫Ω呗氃盒Ｎ璧附虒W(xué)產(chǎn)生影響的因素較為多樣，但教學(xué)方法選用狀況的影響最為顯著。大多數(shù)高職院校在舞蹈教學(xué)方法改革與應(yīng)用層面較為茫然，這也導(dǎo)致教學(xué)改革及創(chuàng)新狀況較差。鑒于此，探尋出舞蹈教學(xué)方法在高職院校中的改革與應(yīng)用策略十分必要。

一、舞蹈教學(xué)方法在高職院校中的改革與應(yīng)用概述

舞蹈教學(xué)方法在高職院校中的改革與應(yīng)用涉及到兩個層面的內(nèi)容，所謂改革更多強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)理念創(chuàng)新視角下的教學(xué)方法創(chuàng)新，而應(yīng)用則要將教學(xué)方法創(chuàng)新性提升直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)方法的有效性[1]。雖然舞蹈教學(xué)方法在高職院校中的改革與應(yīng)用狀況不斷好轉(zhuǎn)，但依然有很長一段路要走。此外，高職院校舞蹈教學(xué)理念與模式均較為陳舊，在這一情形下，教學(xué)方法層面的改革與應(yīng)用勢必會受到諸多因素影響。多種因素共同影響和作用下，高職院校無法教學(xué)方法的改革與應(yīng)用進(jìn)程也十分緩慢。一般來說，舞蹈教學(xué)方法改革與應(yīng)用中，相關(guān)教學(xué)方法的創(chuàng)新性與有效性需要兼具，教學(xué)方法也需要落實(shí)到具體教學(xué)活動開展之中。從這一層面看，高職院校與舞蹈教師也應(yīng)當(dāng)就教學(xué)方法的改革與應(yīng)用事宜進(jìn)行更多思考和規(guī)劃。

二、舞蹈教學(xué)方法在高職院校中的改革與應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）舞蹈教學(xué)方法改革環(huán)境相對較差

舞蹈教學(xué)方法在高職院校中的改革環(huán)境相對較差，這也成為了當(dāng)前舞蹈教學(xué)方法改革與應(yīng)用中的一個顯著問題[2]。環(huán)境支持必不可少，教學(xué)方法改革的大環(huán)境雖然十分良好，但很多高職院校內(nèi)卻缺乏舞蹈教學(xué)方法改革的良好環(huán)境。很多高職院校并未將諸多專業(yè)與學(xué)科的教學(xué)方法創(chuàng)新作為整體教學(xué)改革中的重要事宜，舞蹈教師對新時期舞動教學(xué)層面的新變化、新需求等也缺乏足夠認(rèn)識，其對舞蹈教學(xué)創(chuàng)新的重視程度自然也處于較低水平。這一狀態(tài)下，一個有利于舞蹈教學(xué)方法改革的內(nèi)部環(huán)境便無法形成，舞蹈教學(xué)方法改革進(jìn)程也勢必十分緩慢。更為嚴(yán)重的是，由于舞蹈教學(xué)方法改革環(huán)境較差，改革進(jìn)程相對緩慢，高職院校整體上的教學(xué)改革進(jìn)程也受到了間接影響。缺乏良好的環(huán)境予以支撐時，想要達(dá)成舞蹈教學(xué)方法改革的目標(biāo)，在教學(xué)層面進(jìn)行大力創(chuàng)新也會具有更高難度。

（二）舞蹈教學(xué)中師生間互動交流較少

高職院校舞蹈教學(xué)中的師生互動交流較少，這不僅是既有教學(xué)模式和方法層面存在的不足，同時也對教學(xué)方法改革與應(yīng)用等產(chǎn)生了很大負(fù)面影響。很多舞蹈教師進(jìn)行一對多教學(xué)時，往往只注重自身的教學(xué)動作展示，并要求學(xué)生們進(jìn)行模仿與強(qiáng)化練習(xí)。理論知識講解占課堂教學(xué)時間比重較低時，很多學(xué)生對舞蹈動作以及舞蹈意境無法進(jìn)行較好的了解，這也導(dǎo)致個人情感無法較好融入到舞蹈動作之中，舞蹈教學(xué)效果自然較差。不僅如此，在這樣機(jī)械的教學(xué)方法應(yīng)用下，“教”與“學(xué)”之間的聯(lián)系會被割裂，教師無法有效掌握學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中的看法、狀況時，舞蹈教學(xué)便會帶有較為明顯的盲目性特征。而學(xué)生無法將自身疑惑較好反饋給教師時，舞蹈教學(xué)進(jìn)程中會積壓更多問題，舞蹈教學(xué)實(shí)際有效性也無法得到有效提升。久而久之，舞蹈教學(xué)的課堂教學(xué)氛圍也會越來越差，流水賬式的進(jìn)行舞蹈教學(xué)也影響到了新時期的教學(xué)方法改革與應(yīng)用事宜。

（三）舞蹈藝術(shù)實(shí)踐性活動較為缺失

既有的教學(xué)方法應(yīng)用下，高職院校舞蹈教學(xué)更多的局限于課堂教學(xué)之中，且舞蹈動作展示性教學(xué)是十分主要的教學(xué)內(nèi)容，與舞蹈藝術(shù)相關(guān)的實(shí)踐性活動則較為缺失，這也影響到了舞蹈教學(xué)方法的改革與應(yīng)用。舞蹈本身是一門藝術(shù)，高職院校舞蹈教學(xué)中，一旦忽視了舞蹈藝術(shù)性，僅僅將舞蹈教學(xué)局限于舞室內(nèi)或課堂中時，舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵也會變得十分單一。這一狀況的產(chǎn)生實(shí)際上同陳舊教學(xué)方法的應(yīng)用有很大關(guān)聯(lián)，固有的教學(xué)方法下，舞蹈教學(xué)層面基本上缺乏藝術(shù)實(shí)踐性活動相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的“空間”。正是由于教學(xué)方法選用中忽視了藝術(shù)實(shí)踐性活動開展，很多高職學(xué)生對舞蹈這一藝術(shù)的理解也出現(xiàn)了偏差，其甚至養(yǎng)成了機(jī)械性進(jìn)行舞蹈動作模仿的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。而缺乏較多參加舞蹈藝術(shù)實(shí)踐性活動經(jīng)驗(yàn)時，學(xué)生的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力與感染力也無法得到有效提升，傳統(tǒng)教學(xué)方法更是無法為學(xué)生舞蹈藝術(shù)相關(guān)的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)和提升提供足夠幫助。

（四）多媒體等教學(xué)設(shè)備利用率不足

即便部分高職院校在舞蹈教學(xué)中進(jìn)行了教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，新的教學(xué)理念不斷確立下，教學(xué)方法的創(chuàng)新性也有了明顯提升，但多媒體教學(xué)設(shè)備在實(shí)際教學(xué)中的利用率依然較低，多媒體教學(xué)設(shè)備利用率不足更是成為了高職院校舞蹈教學(xué)質(zhì)量較低的重要誘因。部分舞蹈教師本身較為固執(zhí)，特別是對自身已經(jīng)十分熟悉的傳統(tǒng)教學(xué)法產(chǎn)生了明顯的依賴性，其也熱衷于在教學(xué)中結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法的應(yīng)用驅(qū)動舞蹈教學(xué)。教師進(jìn)行舞蹈動作示范時很難進(jìn)行全方位的展示，且部分舞蹈教師的動作并不標(biāo)準(zhǔn)也是不爭事實(shí)，這一情形下，多媒體教學(xué)設(shè)備與資源實(shí)際上有很大的應(yīng)用空間。但缺乏多媒體教學(xué)層面的認(rèn)識，以及多媒體教學(xué)能力，高職舞蹈教學(xué)中的信息化程度便無法得到有效提升。由于多媒體教學(xué)設(shè)備以及多媒體教學(xué)資源的利用率明顯不足，高職院校舞蹈教學(xué)效率也相對較低，在教學(xué)方法的改革與應(yīng)用中，實(shí)際選擇更是相對較少，想要在舞蹈教學(xué)方法改革與應(yīng)用層面取得突破也十分困難。

三、舞蹈教學(xué)方法在高職院校中的改革與應(yīng)用建議

（一）營造良好的舞蹈教學(xué)方法改革環(huán)境

從舞蹈教學(xué)方法在高職院校改革層面看，營造出良好的內(nèi)部環(huán)境十分必要，這也是教學(xué)方法改革，特別是教學(xué)方法應(yīng)用的前提和基礎(chǔ)[4]。高職院校首先要對舞蹈教師進(jìn)行鼓勵，引導(dǎo)其在教學(xué)進(jìn)行舞蹈教學(xué)方法的改革嘗試，高職院校也可以在教學(xué)評價體系中增加教學(xué)方法改革的相關(guān)指標(biāo)，更好刺激舞蹈教師進(jìn)行教學(xué)方法改革的積極性。對于舞蹈教師來說，其需要通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑，加深對新時期舞蹈教學(xué)的認(rèn)識，并積極的在教學(xué)層面進(jìn)行教學(xué)方法改革嘗試，營造出一個有利于舞蹈教學(xué)方法改革的環(huán)境。除了提升認(rèn)識和重視程度，高職院校與舞蹈教師也要對舞蹈教學(xué)狀況，既有的舞蹈教學(xué)方式方法實(shí)際有效性等進(jìn)行深入分析，借此來對舞蹈教學(xué)方法改革進(jìn)行有效規(guī)劃。通過對教學(xué)方法改革相關(guān)狀況、事宜等進(jìn)行分析，舞蹈教師需要就教學(xué)方法改革事宜進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，明確出教學(xué)方法改革的大方向、具體目標(biāo)與側(cè)重，從而更為具有針對性的進(jìn)行教學(xué)方法改革嘗試，避免教學(xué)方法層面的改革最終流于形式。

（二）增強(qiáng)舞蹈教學(xué)中的師生互動交流

互動教學(xué)法是當(dāng)前十分新穎和成熟的一種教學(xué)方法，高職院校舞蹈教學(xué)中，互動教學(xué)法也可以成為教學(xué)方法改革中的重要一環(huán)?；咏虒W(xué)法的應(yīng)用在于提升整體教學(xué)互動性，但單純的師生互動帶有一定局限性，因此，舞蹈教師可以將教學(xué)方法改革與教學(xué)模式改革聯(lián)系在一起。具體來說，構(gòu)建多維互動的舞蹈教學(xué)模式，在多維互動的舞蹈教學(xué)模式中進(jìn)行師生互動交流較為可行。例如，舞蹈教師可以布置一定的自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生閱讀教材或在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行生本互動的自主學(xué)習(xí)。與此同時，課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)具體問題，抑或是布置具體的舞蹈動作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生群體在生生互動的情形下進(jìn)行舞蹈任務(wù)解決，并學(xué)習(xí)具體舞蹈動作。這一狀態(tài)下，生生互動可以同師生互動聯(lián)系在一起，而生本互動為基礎(chǔ)的多維互動教學(xué)模式也能夠形成。從教學(xué)方法改革與應(yīng)用的視角看，在互動性較強(qiáng)的教學(xué)模式內(nèi)，教師也能夠嵌入一些教學(xué)問題，抑或是給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，借助互動交流來更好驅(qū)動舞蹈教學(xué)活動的開展。

（三）定期開展專項(xiàng)的舞蹈藝術(shù)實(shí)踐性活動

定期開展專項(xiàng)的舞蹈藝術(shù)實(shí)踐活動也是高職院校舞蹈教學(xué)方法改革中需要關(guān)注的事宜，借助舞蹈藝術(shù)實(shí)踐性活動的開展，實(shí)踐性教學(xué)也可以成為教學(xué)方法應(yīng)用的基本形式。例如，除了在舞室內(nèi)進(jìn)行動作講解，在課堂上進(jìn)行理論知識解讀外，教師可以組織學(xué)生參加一些社會公益性舞蹈藝術(shù)活動，通過讓學(xué)生登臺演出的方式來幫助學(xué)生積累舞蹈表演經(jīng)驗(yàn)。此外，部分舞蹈學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，其在舞蹈動作學(xué)習(xí)具有很大難度，通過開展一些針對性較強(qiáng)的藝術(shù)實(shí)踐性活動，在藝術(shù)實(shí)踐性活動中進(jìn)行指導(dǎo)與引導(dǎo)也能夠提升舞蹈教學(xué)的實(shí)際有效性。舞蹈藝術(shù)實(shí)踐性活動有效開展后，學(xué)生對于舞蹈藝術(shù)能夠形成一個更為全面的認(rèn)識和了解，很多學(xué)生也可以通過諸如此類的實(shí)踐性活動發(fā)現(xiàn)自身不足。在獲取到了這些不足后，舞蹈教師也可以在教學(xué)中更為具有目的性的進(jìn)行教學(xué)方法改革與應(yīng)用，教學(xué)方法改革與應(yīng)用同舞蹈教學(xué)實(shí)際狀況也能更為相符。

（四）互聯(lián)網(wǎng)+教育視角下進(jìn)行多媒體教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)+教師是一種十分新穎的教育教學(xué)理念，高職舞蹈教學(xué)中，教師也可以基于互聯(lián)網(wǎng)+教育的視角，提升整體教學(xué)的信息化程度，借助多媒體設(shè)備與信息技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)創(chuàng)新性也可以得到有效提升[5]。例如，長春市職業(yè)技術(shù)學(xué)院在舞蹈教學(xué)中便十分注重信息化建設(shè)，學(xué)校層面打造了信息化程度極高的舞蹈教室，通過對教師進(jìn)行信息化教學(xué)意識的培養(yǎng)和能力的強(qiáng)化，多媒體教學(xué)設(shè)備在舞蹈教學(xué)中也得到了較為有效的應(yīng)用。多媒體教學(xué)設(shè)備得到了較好應(yīng)用后，舞蹈教師也將教學(xué)方法改革與應(yīng)用的目光放在了教學(xué)內(nèi)容的豐富上。通過在優(yōu)秀的MOOC平臺上搜集舞蹈教學(xué)資源，并進(jìn)行整理與加工，舞蹈動作示范與講解這些教學(xué)環(huán)節(jié)的信息化程度也大為提升，學(xué)生觀看大屏幕進(jìn)行無死角的舞蹈動作學(xué)習(xí)更是有效提升了舞蹈教學(xué)實(shí)際有效性。因此，信息技術(shù)在高職院校舞蹈教學(xué)方法中的融入不僅是一種有效的教學(xué)改革途徑，其對于教學(xué)方法創(chuàng)新也可以提供很大幫助，教學(xué)內(nèi)容較好豐富后，高職院校舞蹈教學(xué)質(zhì)量也能得到更為有效的提升。

結(jié)語

高職院校，特別是舞蹈教師不僅要給予舞蹈教學(xué)方法改革事宜足夠關(guān)注，更加要在教學(xué)中積極進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用，通過創(chuàng)新教學(xué)法應(yīng)用嘗試以及經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更為高效的開展舞蹈教學(xué)。值得注意的是，無論是舞蹈教學(xué)方法在高職院校中的改革還是應(yīng)用，預(yù)期效果和目標(biāo)的達(dá)成都不簡單。這則使相應(yīng)改革與應(yīng)用事宜需要成為常態(tài)化工作，在發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新不足后，有針對性的進(jìn)行彌補(bǔ)，使創(chuàng)新性與有效性兼具的教學(xué)方法可以應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

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