唐小芬

摘要：信息化時(shí)代的到來(lái)使互聯(lián)網(wǎng)深入到學(xué)校的教育教學(xué)中去。巧妙地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，不僅可以為初中英語(yǔ)教學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，而且可以通過(guò)采取靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有效地利用課前、課堂、課后時(shí)間，為英語(yǔ)課堂教學(xué)服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。基于此，本文將以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新為中心內(nèi)容進(jìn)行探究，解釋初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性與可行性，并針對(duì)其發(fā)展現(xiàn)狀提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中英語(yǔ)課堂；教學(xué)改革創(chuàng)新

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式存在著諸多弊端，要改變初中英語(yǔ)教學(xué)的模式并進(jìn)行改革，將創(chuàng)新后的初中英語(yǔ)教學(xué)模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性

1.1 傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的局限性

傳統(tǒng)英語(yǔ)教育模式以考試成績(jī)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。教師在講課過(guò)程中，過(guò)度依賴英文教材進(jìn)行“填鴨式”、“灌溉式”教學(xué)，只是一味將英語(yǔ)知識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械地傳遞給學(xué)生，沒(méi)有運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，難以提高學(xué)習(xí)的興趣。在英語(yǔ)閱讀和口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師一般會(huì)讓學(xué)生通過(guò)背誦單詞的方式積累大量的英語(yǔ)單詞，這種教學(xué)模式雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生記住一部分的單詞，但是對(duì)于長(zhǎng)期的記憶以及運(yùn)用英語(yǔ)卻達(dá)不到良好的效果。在英語(yǔ)的語(yǔ)法和發(fā)音教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于課堂單調(diào)枯燥、老師教學(xué)模式單一等問(wèn)題，使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中難免出現(xiàn)抵觸心理，對(duì)于學(xué)習(xí)的效率產(chǎn)生了負(fù)面影響。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性

如果改變傳統(tǒng)單調(diào)枯燥的課堂，將英語(yǔ)課堂與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，運(yùn)用PPT展示等方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生會(huì)更加感興趣。只有這門課程能夠真正吸引學(xué)生，后續(xù)學(xué)習(xí)才能達(dá)到最好的效果。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，也能對(duì)自身英語(yǔ)能力的提高起到幫助作用。除了單一地使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，教師的教學(xué)方式也十分重要，需要教師在課堂上采用啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用不同的教育方法，因材施教。對(duì)于整體課堂而言，調(diào)動(dòng)課堂氣氛是讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，采用個(gè)性化的課堂結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)機(jī)制，能夠提高學(xué)生的參與興趣，對(duì)于教學(xué)目的的實(shí)施有較強(qiáng)的推動(dòng)作用。

通過(guò)新型的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源進(jìn)行教授，使學(xué)生聽(tīng)到準(zhǔn)確的發(fā)音，這樣能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的新鮮感，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并且對(duì)于口語(yǔ)水平和聽(tīng)力都有所提高，避免了傳統(tǒng)英語(yǔ)中只聽(tīng)、不說(shuō)的弊端，將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了練習(xí)和運(yùn)用上?，F(xiàn)代教育不應(yīng)拘泥在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中進(jìn)行，教學(xué)模式應(yīng)多樣化，不斷更新教育方式方法，探索新形式教育教學(xué)。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)觀念存在錯(cuò)誤，傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)模式在我國(guó)教學(xué)實(shí)踐中得到較為廣泛的運(yùn)用，但傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌溉式”教學(xué)觀念根深蒂固， 大部分地區(qū)、大部分教師硬件和軟件設(shè)施不足，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的課堂教學(xué)模式運(yùn)用較少，且部分教師為追趕教學(xué)進(jìn)度，加快課堂進(jìn)程，完全不采用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣不高，只會(huì)一味地接受單一的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，無(wú)法了解對(duì)話背后隱藏的文化差異，無(wú)法主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興致。

2.2 硬件軟件設(shè)施不健全，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的應(yīng)用效果差

我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一致，部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的互聯(lián)網(wǎng)硬件軟件設(shè)施健全，教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)豐富；少數(shù)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)硬件軟件設(shè)施不健全，教師缺乏運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的技能，無(wú)法準(zhǔn)確將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式結(jié)合。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式仍然廣泛存在，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用不多且效果較差。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略

3.1 巧妙運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新產(chǎn)生的教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“慕課”等豐富多彩的教學(xué)方式層出不窮。推行新課改后，師生在課堂教學(xué)中的主體關(guān)系發(fā)生了變化，教師變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生成為課堂主體。而新課改后，通過(guò)英語(yǔ)教師利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)方式進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，教師上課就不再是根據(jù)自己的理解向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是針對(duì)學(xué)生欠缺的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂講解，教師在課堂上統(tǒng)一強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)、易混點(diǎn)，學(xué)生在課后認(rèn)真鞏固并及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

例如，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)效果中等偏下的學(xué)生大多是想要學(xué)好英語(yǔ)的，但不知道從何入手，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)漸漸失去信心。因此，當(dāng)“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”、“慕課”等各種各樣的教學(xué)模式通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)生后，學(xué)生可以有效地利用上述條件進(jìn)行高效學(xué)習(xí)?！拔⒄n”的授課時(shí)間較為短暫，一般只停留在10分鐘以內(nèi)?！澳秸n”的出現(xiàn)，給學(xué)有余力或假期想提高英語(yǔ)水平的學(xué)生帶來(lái)便利，學(xué)生可以拓展自己的知識(shí)層面，對(duì)其他分類英語(yǔ)，如商務(wù)英語(yǔ)、生活英語(yǔ)等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.2充分利用互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀練習(xí)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是其基本要求和能力。但對(duì)于一般初中學(xué)校來(lái)說(shuō)，缺乏英語(yǔ)交流環(huán)境，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、能力普遍欠缺。互聯(lián)網(wǎng)的普及逐漸改變這一狀況，課堂上教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，制作或者下載相應(yīng)的情景對(duì)話、課文朗讀、對(duì)話練習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、大膽讀、大膽說(shuō)，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，糾正了學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，而且有效提升了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中后，英語(yǔ)教師可以有效地利用此項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源整合，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

3.3 利用互聯(lián)平臺(tái)因材施教

初中生的英語(yǔ)水平參差不齊，布置作業(yè)時(shí)不能“一刀切”，如何因材施教、滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求成為擺在初中英語(yǔ)教師面前的重大難題。因此，互聯(lián)網(wǎng)的有效利用也巧妙地解決了這一難題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如微信、QQ、短信等形式，學(xué)生能夠及時(shí)地反饋?zhàn)约旱淖鳂I(yè)情況，教師也可以隨時(shí)了解學(xué)生的解答情況，便于第二天的備課、授課，因材施教才能真正做到有效提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。首先，教師可以通過(guò)微信公眾號(hào)整合初中英語(yǔ)階段性學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)期內(nèi)容做到有效預(yù)習(xí)，無(wú)形中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，在假期期間，教師可以通過(guò)建立QQ 群的方式，以每天或每星期等固定時(shí)間段給學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)能夠找教師解決。這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更能促進(jìn)師生關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展。最后，為了能夠讓學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生及時(shí)掌握對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，教師要在階段性學(xué)習(xí)之后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和公布，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)便利。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，我們要主動(dòng)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代大背景，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)真正運(yùn)用到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中去，因材施教，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為英語(yǔ)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新帶來(lái)活力。

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