李俠艷

摘要：在信息技術(shù)下，打破了原有的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的主要教學(xué)途徑。教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷地提升教師的教學(xué)技能，利用信息技術(shù)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；高效課堂

在教學(xué)過(guò)程中，教師要做到以學(xué)生為本、以學(xué)定教。建立新型教學(xué)模式不但能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，而且能讓每一個(gè)學(xué)生都在課堂上最大限度地發(fā)揮自己的潛能。同時(shí)，在信息技術(shù)的協(xié)助下，這樣的教學(xué)模式能更好地提升教師教學(xué)的效率，更能拓寬學(xué)生知識(shí)的接受面，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

1利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)

在新課改的背景下，要求在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中充分地展示自己，學(xué)會(huì)與他人交流，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。通過(guò)信息技術(shù)的引入，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，讓學(xué)生的情緒與英語(yǔ)知識(shí)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生真正地感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，Good Morning教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)了起床時(shí)的情景，然后由學(xué)生演繹自己起床后或者上學(xué)見(jiàn)到第一個(gè)人需要說(shuō)“Good Morning”，讓學(xué)生在觀看畫(huà)面的過(guò)程中，問(wèn)學(xué)生是否愿意演繹，進(jìn)而將學(xué)生輕松地引入到學(xué)習(xí)的氛圍中，讓學(xué)生在討論中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2利用信息技術(shù)化難為易，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到自己不再是英語(yǔ)知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作伙伴。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而有效地提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)便利條件，利用“聲、影、光、像”等，向?qū)W生直觀、生動(dòng)、形象地展示英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如， What do they have on the farm？，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握名詞單數(shù)復(fù)數(shù)的方式，如果教師直接向?qū)W生講解，學(xué)生是不容易聽(tīng)懂的。教師可以結(jié)合信息技術(shù)預(yù)設(shè)英語(yǔ)課件，屏幕上會(huì)出現(xiàn)數(shù)量不等的動(dòng)物，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。

3利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分盡心交流

小學(xué)教師不僅要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，而且要注重學(xué)生的英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的程度如何，主要是看學(xué)生的英語(yǔ)使用能力，而不是看學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握的多少。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采用信息技術(shù)，改善了原有的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，有效地沖破了時(shí)間的限制，進(jìn)而提升了學(xué)生的英語(yǔ)技能，幫助教師提升教學(xué)技能，為學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生原有交流范圍，促使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。例如，教師可以充分地利用信息技術(shù)，將英語(yǔ)知識(shí)利用微機(jī)軟件進(jìn)行處理，選擇動(dòng)畫(huà)聲音消失，給學(xué)生展示活靈活現(xiàn)的畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入角色練習(xí)，最后進(jìn)行配音比賽，讓學(xué)生在比賽中促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。在交流的過(guò)程中，刺激學(xué)生的感官，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行交流，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)。

4利用信息技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固課堂教學(xué)效果

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，主要是注重學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“寫(xiě)”是不可忽視的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師主要是讓學(xué)生在家中完成小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)。有的學(xué)生不喜歡寫(xiě)英語(yǔ)作業(yè)，于是就不做英語(yǔ)作業(yè)，這會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率降低。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以改變?cè)械牧糇鳂I(yè)的方式，將英語(yǔ)課本中的知識(shí)利用信息技術(shù)做成判斷題，讓學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)進(jìn)行判斷。當(dāng)學(xué)生做對(duì)一道題的時(shí)候，教師可以設(shè)置電腦給予學(xué)生鼓勵(lì)，提升學(xué)生的做題效率，如果學(xué)生沒(méi)有做對(duì)，電腦依然給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生做對(duì)，同時(shí)電腦還能及時(shí)地反饋學(xué)生的作業(yè)情況，有效地鞏固了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。

5活躍課堂氛圍，教學(xué)形式多姿多彩

多媒體集圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等多種功能為一體，能夠以其圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生腦、眼、口、手并用，活躍課堂氛圍。例如，還是在講授“這是……”的句型時(shí)，當(dāng)我剛指到動(dòng)物的圖片時(shí)，學(xué)生已爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了結(jié)果。多媒體在集中學(xué)生注意力的同時(shí)，也活躍了課堂氛圍。又如，我在每節(jié)課中都設(shè)置了當(dāng)堂一練環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生回答后，我會(huì)點(diǎn)擊屏幕上的小圖像，答對(duì)了就會(huì)出現(xiàn)笑聲，答錯(cuò)了就會(huì)出現(xiàn)哭聲，最后再出現(xiàn)“Good！”的鼓勵(lì)語(yǔ)言，以這種方法營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍要比傳統(tǒng)枯燥的記憶更容易被學(xué)生接受，也實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”的目的。同時(shí)，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的使用改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“一位教師、一個(gè)黑板、一本教材”的局限，由原先純粹的講授向現(xiàn)在的師生雙邊互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)轉(zhuǎn)變。

6激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效率明顯增強(qiáng)

小學(xué)生普遍具有好奇心強(qiáng)、參與意識(shí)強(qiáng)、好動(dòng)的特點(diǎn)，而多媒體的“新”、“奇”等特點(diǎn)與小學(xué)生的特點(diǎn)相符合，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。借助多媒體，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)描述“這個(gè)物體在什么地方”的英語(yǔ)句型時(shí)，我借助幻燈片打出這樣一幅情景：學(xué)生在教室中尋找丟失的鋼筆。然后再相繼在屏幕上打出位于不同位置的其他物品。當(dāng)一幅幅色彩鮮艷、生動(dòng)的圖畫(huà)吸引學(xué)生注意力時(shí)，我再借機(jī)反復(fù)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記near/behind/under/on/over/before等方位名詞，以及句型Where？ismy？pen，以此鞏固和加深學(xué)生對(duì)此句型和方位詞的理解。又如，在講授“What color…”句型時(shí)，可以打出一幅彩虹的畫(huà)面，讓學(xué)生在觀察中識(shí)記blue/yellow/green/red/orange等表示顏色的單詞。利用多媒體不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。例如，我在講授“What's this？It's…”句型時(shí)，利用多媒體播放動(dòng)物園各種動(dòng)物的圖像。當(dāng)點(diǎn)到一個(gè)動(dòng)物時(shí)，我會(huì)問(wèn)“What's？this？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答“It's monkey”當(dāng)我再點(diǎn)到下一個(gè)動(dòng)物時(shí)，學(xué)生就會(huì)回答“It' selephant”、“It's lion”等。就這樣在不知不覺(jué)中已經(jīng)完成了整節(jié)教學(xué)內(nèi)容的講授，而且學(xué)生記憶深刻。相比之前的傳統(tǒng)教學(xué)節(jié)約了大量的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

教師想要利用信息技術(shù)提升教學(xué)課堂的高效性，首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，融入多種創(chuàng)新型的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)積極利用信息技術(shù)便捷、全面的教學(xué)優(yōu)勢(shì)設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)設(shè)備的海量知識(shí)資源以及高效的教學(xué)方式獲得較為深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張琳。小學(xué)英語(yǔ)與信息技術(shù)教學(xué)整合的重要價(jià)值與實(shí)施策略[J].學(xué)周刊，2018（02）。

[2]楊潔。小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略研究[J].中國(guó)校外教育，2018（07）。