周奕珂

摘要：隨著人們文化生活水平的不斷提高，幼兒家長也開始重視對孩子的啟蒙教育，于是各式各樣的幼兒教育流派從國外涌進(jìn)我國，瑞吉?dú)W是一種課程根據(jù)兒童變化而變化的課程派別，要求教師協(xié)調(diào)幼兒、環(huán)境、 課程三者關(guān)系，由于其要求教師以變化的眼光來設(shè)計課程，故該流派對教師素質(zhì)及專業(yè)知識的要求極高的，因此瑞吉?dú)W這種幼兒教育方式在我國正確實施的難度極大。故研究為了解瑞吉?dú)W教學(xué)的實施情況，對浙江省杭州市某省一級幼兒園進(jìn)行調(diào)查。由此建議能從教師、政府、制度三個方面落實瑞吉?dú)W教學(xué)的實施，教師們不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)知識，政府從經(jīng)濟(jì)上支持瑞吉?dú)W教育在我國的發(fā)展，并制定相關(guān)的制度支持等。

關(guān)鍵詞：瑞吉?dú)W；教學(xué)現(xiàn)狀；實施情況

一、關(guān)于瑞吉?dú)W幼教模式

瑞吉?dú)W幼教模式的特色體現(xiàn)在很多方面：對兒童的合作、主動建構(gòu)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)；對建立在兒童的興趣之上、不規(guī)定時間、有助于兒童深入理解的、綜合了藝術(shù)、科學(xué)、數(shù)字和語言等多種學(xué)科的方案活動的重視；對教師系統(tǒng)地研究兒童的學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)、認(rèn)真地觀察和記錄孩子、成為兒童學(xué)習(xí)的合作者和研究者乃至維持和家長及社區(qū)的高水平的雙向交流的強(qiáng)調(diào)；對創(chuàng)設(shè)美和變化、多樣性、啟發(fā)性的環(huán)境的關(guān)注等等，無不反映出一個與眾不同的成功的幼教體系的特色，體現(xiàn)了理想的幼兒教育的發(fā)展方向。瑞吉?dú)W幼教有幾大特色，如下：

1、協(xié)商式的教學(xué)

兒童以多種形式準(zhǔn)備自己的發(fā)現(xiàn)和理解，而教師安排一次供孩子交流和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗的機(jī)會，幫助孩子回顧和評價整個活動。方案的發(fā)展是教師和兒童協(xié)商解決問題的過程。

2、形成性的評估

它不是要對孩子進(jìn)行比較，或者給孩子貼標(biāo)簽，不是著眼于兒童的缺陷和不足，它關(guān)注的是兒童能夠獨(dú)立完成的事情以及在外界幫助下、在不同情景下能夠達(dá)到的水平。這種評估是教師理解兒童，理解兒童的方案、情感、興趣、傾向和能力并設(shè)計出對兒童有意義的而又有一定挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展對兒童個體或集體起支持作用的反應(yīng)性課程的基礎(chǔ)。

3、貫穿活動始終的記錄

記錄還是一種研究的工具和手段，能夠讓教師根據(jù)兒童個體的參與程度和發(fā)展程度對活 動進(jìn)行不斷計劃、評估和再計劃，培養(yǎng)教師的研究和過程意識。另外，它還是家長參與的又 一種方式，能夠讓家長認(rèn)識兒童在幼兒園的生活，從而共同參與到子女的教育中。

4、合作式的師生關(guān)系

教師與兒童的互動在瑞吉?dú)W被稱為“打乒乓”——教師接過兒童扔過來的球，然后把球 扔回給兒童，促使兒童繼續(xù)玩下去或者開展新的游戲。教師和兒童是平等的，他們共同參與 到活動中，共同主動地投入到學(xué)習(xí)中。

5、多樣的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方式——兒童的百種語言

瑞吉?dú)W對兒童以各種語言，尤其是藝術(shù)的語言，來創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思維、情感、態(tài) 度的鼓勵和支持是其贏得如此聲譽(yù)的主要原因?！罢Z言”是指兒童學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的工具，是一 種基本的認(rèn)識、交流和表現(xiàn)手法。它不僅指文字語言，還包括許多非文字語言，包括動作、繪畫、建構(gòu)、雕塑、陰影游戲、拼貼畫、戲劇表演、音樂等方式，而視覺藝術(shù)的語言作為教 師“傾聽”兒童的一種極佳方式。

二、 瑞吉?dú)W教學(xué)在我國的應(yīng)用情況調(diào)查研究

1、研究內(nèi)容

通過對浙江省杭州市某省一級幼兒園的教師和幼兒上課狀態(tài)的觀察，認(rèn)真記錄該園是否 存在違反或符合瑞吉?dú)W學(xué)派的教育行為。從教師與幼兒的各種表現(xiàn)中分析背后存在的瑞吉?dú)W 流派，全面、透徹地總結(jié)該園瑞吉?dú)W實施情況，最終從此中發(fā)現(xiàn)對我國學(xué)前教育的啟發(fā)。

2、 研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法

通過查閱相關(guān)專著、期刊等文字資料以及各類媒體的研究報道，借助期刊網(wǎng)檢索查閱國 內(nèi)外關(guān)于瑞吉?dú)W幼兒教育理念的資料和信息，從中提煉、整合出幼兒教師多維角色理論的相 關(guān)信息，仔細(xì)研讀分析，力圖以更翔實的資料為依據(jù)；研究分析角色理論、教師角色理論及 相關(guān)概念，探尋與本研究的契合點(diǎn)，從理論上論證由該視角切入研究的可行性和優(yōu)越性，為接下來的研究提供理論依據(jù)。

（2）訪談法

在問卷的基礎(chǔ)上認(rèn)真編寫訪談提綱，采用半結(jié)構(gòu)化的方式，深入到一線幼兒教師及部分 幼兒家長中進(jìn)行個別訪談，了解當(dāng)前我國幼兒教師對瑞吉?dú)W應(yīng)用的情況，同時通過對部分幼 兒家長的訪談，分析幼兒在課后因為教師的瑞吉?dú)W行為對幼兒的影響。

（3）觀察法

問卷和訪談有時因各種主客觀因素的影響，帶有一定主觀性。作為補(bǔ)充，利用為期數(shù)月 的教學(xué)實習(xí)，以杭州某幼兒園為例，進(jìn)行自然觀察法，通過非結(jié)構(gòu)的定性觀察與記錄，使用 事件取樣法與樣本描述法兩種觀察法來直觀了解幼兒教師在實際教學(xué)中的瑞吉?dú)W行為。

三、訪談的總體結(jié)果分析

從與教師的訪談中我們能發(fā)現(xiàn)，教師中水平參差不齊，有的教師從事幼師后發(fā)現(xiàn)并不是自己想象的那么簡單，職業(yè)幸福感不高，對職業(yè)很有倦怠，更是對在職培訓(xùn)敷衍了事。而一些優(yōu)秀教師都認(rèn)為瑞吉?dú)W教育在我國公辦幼兒園中難以實行。首先是因為瑞吉?dú)W自身對教師的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)知識要求就很高。其次是現(xiàn)如今我國公辦幼兒園教育過于死板，大大約束了幼兒自由探索能力。

四、 瑞吉?dú)W教學(xué)實施的提升建議

（一）提高教師專業(yè)素質(zhì)

可從三方面提高教師的專業(yè)素質(zhì)。首先，從每個幼兒園內(nèi)部打入，幼兒園內(nèi)部多多組織教師在職培訓(xùn)，設(shè)定好一學(xué)期培訓(xùn)的頻率，上交培訓(xùn)后的心得與經(jīng)驗，供之后優(yōu)秀教師進(jìn)行培訓(xùn)心得分享；再者，從各幼兒園之間的聯(lián)系入手，各幼兒園之間多多交流，多多考察，了解不一樣優(yōu) 秀的教育理念，各園間相互進(jìn)步，相互促進(jìn)。最后，社會上多舉辦園內(nèi)、省市級乃至全國教師經(jīng)驗分享，各幼兒教師相互取長補(bǔ)短，更進(jìn)自己的教學(xué)理念，不斷尋求幼兒感興趣的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

（二）推廣瑞吉?dú)W教育理念

本文以杭州市某省一級公辦幼兒園為例，沒有具體分析瑞吉?dú)W幼兒園現(xiàn)狀。事實上，現(xiàn)如今中國社會上的瑞吉?dú)W幼兒園多為追求利潤，有時候為了盈利，無視教育理念的推廣。我認(rèn)為如果要讓更多的人了解瑞吉?dú)W，走進(jìn)瑞吉?dú)W，都應(yīng)當(dāng)外界推廣教育理念，這樣瑞吉?dú)W思想才能在我國長久發(fā)展下去。

（三）制定科學(xué)的幼兒教育計劃

政府應(yīng)與公立幼兒園共同制定科學(xué)幼兒教育計劃，大體遵循 3-6 歲幼兒教 育指南綱要，不去制定具體的每日課程計劃，課程內(nèi)容盡量讓教師和幼兒自由發(fā)揮。公立幼兒園再也不是一個園內(nèi)每個班每周的課程主題都是一模一樣，主張設(shè)定每學(xué)年幼兒教育的大致方向，增添課程的多樣性，全方面地培養(yǎng)幼兒。

（四）政府對優(yōu)秀教師給予獎勵

政府對待有創(chuàng)新風(fēng)格的優(yōu)秀教師給予鼓勵、表揚(yáng)、工資獎勵等等，這樣會促使教師不斷自發(fā)地去提升自己，以幼兒為中心，主動去了解各種有利于幼兒的教育方式。

五、 結(jié)語

隨著學(xué)前教育的發(fā)展，多種教派涌現(xiàn)，如：華德福、瑞吉?dú)W、蒙臺梭利等多種幼兒教育方式。其中，瑞吉?dú)W教育筆者最為看重。但是，瑞吉?dú)W這種幼兒教育方式對教師素質(zhì)及專業(yè)知識都是要求極高的，它要求教師擁有豐富的想象力、創(chuàng)造力，對課程設(shè)計更是要求高靈活性。本文希望不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)：從幼兒園內(nèi)部多多組織教師在職培訓(xùn)；各幼兒園之間應(yīng)多多交流，多多考察，了解不一樣優(yōu)秀的教育理念，取長補(bǔ)短；制定科學(xué)的幼兒教育計劃也是發(fā)展學(xué)前教育現(xiàn)狀的重要途徑，只有學(xué)前教育總趨勢發(fā)展起來，我國瑞吉?dú)W教育才會更好地發(fā)展起來。

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