孫光華

摘要：作業(yè)布置作為小學(xué)教學(xué)課堂中的一項重要環(huán)節(jié)，是至關(guān)重要的，也是必不可少的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過給學(xué)生布置作業(yè)的形式，可以有效地幫助學(xué)生對課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，達(dá)到鞏固知識，提高數(shù)學(xué)能力的目的。但是從我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置環(huán)節(jié)來看，其中仍存在著很多問題，導(dǎo)致作業(yè)環(huán)節(jié)的作用沒有在課堂教學(xué)中真正的發(fā)揮出來。因此，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的現(xiàn)狀出發(fā)，對數(shù)學(xué)作業(yè)布置的創(chuàng)新進(jìn)行思考和探究，以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)布置；創(chuàng)新

隨著新課程改革的深入，要求教師在教學(xué)過程中要注重對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完善和創(chuàng)新，合理運(yùn)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方式來有效提高教學(xué)質(zhì)量，幫助小學(xué)生實現(xiàn)更好更快的發(fā)展。數(shù)學(xué)作業(yè)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，是教師發(fā)展學(xué)生不足，有效進(jìn)行教學(xué)反饋的重要材料，也是學(xué)生進(jìn)行知識鞏固和課外延伸的重要手段。但是長期以來，大多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的布置中，無論是在內(nèi)容還是形式方面都偏向于傳統(tǒng)模式，以致于作業(yè)的作用沒有被真正有效發(fā)揮出來。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師也應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對作業(yè)布置環(huán)節(jié)的重視程度，加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，以更科學(xué)、更有效的數(shù)學(xué)作業(yè)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新的必要性

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的一門重要課程，由于其知識內(nèi)容都具有較強(qiáng)的邏輯性，需要對其進(jìn)行大量的計算和推導(dǎo)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生通過課前課后的獨立自主學(xué)習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和邏輯能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，給學(xué)生布置作業(yè)是十分必要的。但是長期以來，受到了我國應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)教師在作業(yè)布置環(huán)節(jié)上都沒有給予足夠多的重視，往往都只是單一的將教材中的一些習(xí)題進(jìn)行參考后布置給學(xué)生，無論是在內(nèi)容還是形式方面都表現(xiàn)的較為單一和枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)的過程中，往往只是為了做作業(yè)而做，不想思考，只專注于如何快速完成任務(wù)。尤其是在現(xiàn)代教育的升學(xué)模式之下，教師在作業(yè)布置的過程中大多都只是注重于數(shù)量，而不是質(zhì)量，學(xué)生面對過于負(fù)荷的作業(yè)壓力，往往難以保證作業(yè)發(fā)揮出真正的作業(yè)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也難以取得預(yù)期的效果，因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置進(jìn)行創(chuàng)新是勢在必行的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置創(chuàng)新策略

（一）更新教學(xué)理念，進(jìn)行作業(yè)分層

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置過程中，首先教師要樹立好正確的創(chuàng)新意識，要堅持新課程理念，對傳統(tǒng)的作業(yè)布置環(huán)節(jié)進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變和革新，以便于實現(xiàn)作業(yè)的有效性。因此，在實際的數(shù)學(xué)作業(yè)布置設(shè)計中，教師需要考慮到不同學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行作業(yè)布置設(shè)計，然后不同層次的學(xué)生都能夠得到適合自己的訓(xùn)練，以確保數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和針對性。因此，教師首先要在作業(yè)量方面，依據(jù)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度，對作業(yè)的數(shù)量進(jìn)行合理的增減，避免因作業(yè)過于負(fù)荷而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，對于數(shù)學(xué)作業(yè)的難度，也要進(jìn)行合理的分層設(shè)計。對此可以將作業(yè)的難度分為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)新三個部分，為不同層面和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定相應(yīng)的目標(biāo)，以滿足不同層次學(xué)生需求。最后，對于學(xué)生完成作業(yè)的時間，教師也應(yīng)當(dāng)要進(jìn)行合理的配置，在尊重和理解學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上對每一位學(xué)生制定不同要求。

（二）聯(lián)系生活實際，增強(qiáng)作業(yè)有效性

在我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，在內(nèi)容方面，由于大多教師都是立足于教材習(xí)題，因此很多學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)完成的時候常常會出現(xiàn)一種熟悉感。例如，許多習(xí)題都是以超市購物為模擬等，這些習(xí)題內(nèi)容都和學(xué)生日常生活中的場景具有一定的關(guān)聯(lián)性。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)創(chuàng)新的時候可以考慮在作業(yè)布置的過程中加入生活元素，充分的將生活實際和數(shù)學(xué)知識簡直起來，為學(xué)生提供更具有生活化情景的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生可以在不斷的學(xué)習(xí)和解題中提高自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓學(xué)生更有積極性的參與做題和思考數(shù)學(xué)，以更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)化作業(yè)的效果。

（三）改變作業(yè)方式，提高作業(yè)趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)布置作業(yè)的過程中，教師還要注意對作業(yè)方式的創(chuàng)新與改革。改變傳統(tǒng)作業(yè)方式的枯燥，為做作業(yè)增添一些有趣性。尤其是對于小學(xué)生而言，由于年紀(jì)小，所以他們更容易被有趣的事物所吸引，教師若是在作業(yè)布置的過程中增添一些趣味性，則能夠很好的吸引到小學(xué)的注意力，提高小學(xué)生做作業(yè)的積極性。對此，教師可以考慮用游戲的方式，將數(shù)學(xué)知識和游戲結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后通過組織游戲活動的形式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，然后學(xué)生能夠在歡快的環(huán)境氛圍中積極思考，開動腦筋，拓展思維，提高學(xué)生作業(yè)效果。因此，教師在進(jìn)行游戲作業(yè)設(shè)計過程中，首先要立足于數(shù)學(xué)內(nèi)容，再通過設(shè)計不同的游戲活動，將二者有效結(jié)合起來，為學(xué)生提供更新穎，更活躍的作業(yè)方式。

（四）重視實踐應(yīng)用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新過程，教師還要值得注意的是對學(xué)生進(jìn)行布置更具有實踐性的作業(yè)，改變傳統(tǒng)純理論作業(yè)的方式，讓學(xué)生能夠在實踐的過程中不斷的發(fā)展自我，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)能力的提高。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新過程中，教師要試著讓學(xué)生自己動手，多動、多做，讓學(xué)生能夠在自己動手的過程中更好的理解數(shù)學(xué)邏輯，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)對所學(xué)知識的鞏固。例如，在對于長度單位的學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)以后還是對一些長度單位缺乏認(rèn)知，因此教師就可以通過讓學(xué)生動手測量實物的方式，讓學(xué)生通過測量課本、文具等物體，讓學(xué)生在規(guī)定的時間里進(jìn)行測量，讓學(xué)生能夠在實踐的過程中驗證自身所學(xué)，明確到自身的不足，進(jìn)而依靠于作業(yè)練習(xí)來不斷提高自身能力。這樣一來，學(xué)生在實踐的過程中，不僅讓所學(xué)知識得到了有效的鞏固，還通過實踐的方式幫助學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步的提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對作業(yè)的創(chuàng)新，給小學(xué)生提供更合理的作業(yè)內(nèi)容和方式。通過分層設(shè)計作業(yè)的方式，在基于學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上對作業(yè)數(shù)量、作業(yè)時間、作業(yè)難度都進(jìn)行分層布置，以確保學(xué)生得到更有針對性的作業(yè)，確保作業(yè)完成的效果。同時，教師還要注意對作業(yè)的趣味性、實踐性，結(jié)合生活實際，為小學(xué)生提供更科學(xué)、更高質(zhì)量的作業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有效提升。

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