申永霞

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)中合理進行游戲活動，不僅可以有效幫助學(xué)生更好的進行課堂學(xué)習(xí)，而且還可以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)計算的興致。因此，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)當中，需要對游戲活動在計算教學(xué)當中的應(yīng)用予以足夠的重視，通過開展具體的游戲活動來促進小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)工作的順利展開，達成數(shù)學(xué)計算的有效教學(xué)的目標。

關(guān)鍵詞：游戲活動；小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)；教學(xué)方法

近些年來，小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算教學(xué)逐漸引起人們的注意，而在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)當中引入游戲活動更是很多數(shù)學(xué)教學(xué)開展教學(xué)活動的基本選擇，計算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，如何能夠在游戲活動中進行計算教學(xué)成為了目前數(shù)學(xué)教師急需要解決的問題之一。就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，游戲化教學(xué)的開展無論是質(zhì)量和水平都比較低下，很多教師不成熟的游戲活動更是嚴重影響了數(shù)學(xué)計算教學(xué)的順利展開。針對目前這種情況，本文從豐富教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展教學(xué)活動三個方面來談一談該如何在游戲活動中進行小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)：

一、豐富教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的計算意識

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在游戲活動過于單一，不能夠有效激發(fā)學(xué)生的計算意識的弊端，而游戲化的教學(xué)作為計算教學(xué)中的重要教學(xué)手段，在教學(xué)當中合理運用游戲活動，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)計算教學(xué)的有效性，并且還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生良好的影響。由于小學(xué)學(xué)生對于數(shù)字和一些簡單的計算有了一定的基礎(chǔ)，因此，在開展數(shù)學(xué)計算教學(xué)工作時將計算教學(xué)和游戲活動結(jié)合起來，發(fā)揮游戲活動的活躍課堂氛圍和引起學(xué)生注意的作用，必定能夠使數(shù)學(xué)計算教學(xué)的效果得到顯著的提升。因此，我們的教師在開展小學(xué)計算教學(xué)工作時，需要重視游戲活動對于學(xué)生計算教學(xué)的重要性，通過不斷的豐富教學(xué)方法，進而實現(xiàn)對學(xué)生計算意識的啟發(fā)。

例如，在“1～5的認識和加減法”一課中教師可以在課堂上展開一次小兔子數(shù)蘿卜的游戲活動。首先，教師可以準備幾個蘿卜并把這些蘋果放置到一個籃子中，再準備一些小木棒。接著，教師可以把小木棒分給學(xué)生，然后可以隨機從籃子中拿出幾個蘿卜，讓學(xué)生根據(jù)教師所拿出的蘿卜用小木棒表示所拿出蘿卜的數(shù)量，比如，拿出三個蘿卜，則需要擺出三根木棒。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生在此次游戲活動中對于所拿出蘿卜數(shù)量的判斷情況做出判斷。游戲活動在計算教學(xué)中的應(yīng)運，不僅能夠集中學(xué)生在計算教學(xué)中的注意力，而且還可以幫助學(xué)生更好的進行課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的計算能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的計算興致

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)當中，教師通常采用的是以圖像和口述的方式進行課堂教學(xué)，因此，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當中很難對教師所講述的內(nèi)容加以理解和掌握，學(xué)生缺乏對計算的學(xué)習(xí)興致，導(dǎo)致計算教學(xué)很難順利的展開。而情境教學(xué)是新時期一種能夠有效提升教學(xué)效率的教學(xué)方式。在計算教學(xué)中運用情境教學(xué)的手段，可以激發(fā)學(xué)生對于計算的學(xué)習(xí)興致，促進學(xué)生的計算能力的提高。

例如，在“6～10的認識和加減法”一課中，教師可以展開一次小袋鼠搬東西的游戲活動。在本次活動中，教師可以準備一些數(shù)字卡片和一些小籃子和一些皮球，然后把學(xué)生以二人為一組，利用小組協(xié)作的形式展開游戲。隨后，教師可以讓每一個小組中的一名學(xué)生拿著籃子站在起點位置，教師從卡片中抽取一張卡牌，在教師下達比賽開始時，站在起點的學(xué)生需要根據(jù)老師所抽取卡片上的數(shù)字跑到終點拿取相應(yīng)的皮球，在跑到終點位置時，由守在終點位置的另外一名學(xué)生把皮球裝到籃子中，然后拿著籃子跑回起點，最后耗費時間最短的小組獲勝。

三、加強自我學(xué)習(xí)，提高計算教學(xué)的水準

實現(xiàn)計算教學(xué)的有效性，不僅需要我們的教師在在課堂中積極的展開游戲活動，而且還需要在游戲活動中掌握好游戲應(yīng)用的方式方法，既不能讓游戲活動在計算教學(xué)中運用的過度，也不能讓游戲活動在計算教學(xué)中的應(yīng)用偏離教學(xué)的目標。只有在計算教學(xué)中適當?shù)恼归_游戲活動，才能夠提高計算教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生智力的提升。因此，我們的教師在教學(xué)當中，需要對自我學(xué)習(xí)和自我提升重視起來，要加強自我學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)技能，依靠豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)手段來提高計算教學(xué)的質(zhì)量和水準。

例如，在教學(xué)當中，教師除了展開正常的課堂教學(xué)以外，教師還可以利用信息技術(shù)的交流優(yōu)勢，利用QQ、微信、微博等信息交流手段，在網(wǎng)上多和其他數(shù)學(xué)教師進行溝通和交流，互相多談?wù)撘恍┖陀嬎憬虒W(xué)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，進而在交流和過程中及時發(fā)現(xiàn)自身在計算教學(xué)當中的不足之處，并加以彌補和改正。由于培訓(xùn)機構(gòu)是一種能夠有效提升教師教學(xué)質(zhì)量和水準的途徑，因此，教師還可以利用空閑時間多去聽一些計算教學(xué)相關(guān)的座談會或則講座，聽一聽長期致力于數(shù)學(xué)教學(xué)研究的專家對于計算教學(xué)的看法和建議。

總的來說，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的游戲化不是一件短時間內(nèi)就可以完成的事，這就需要我們的教師在教學(xué)當中豐富教學(xué)方法，進而啟發(fā)學(xué)生的計算意識；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對于計算的興致；開展教學(xué)活動，提高學(xué)生的計算本領(lǐng)。

參考文獻

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