李川

摘要：在初中物理教學(xué)的過程中，情境教學(xué)法的運(yùn)用還是比較缺失的，絕大多數(shù)的課堂依然還是比較乏味的。學(xué)校和教師應(yīng)該積極的運(yùn)用起情境教學(xué)法，將情境教學(xué)的方法融入進(jìn)平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，幫助同學(xué)們更好的理解課堂的教學(xué)內(nèi)容，更好的學(xué)習(xí)物理。

關(guān)鍵詞：初中物理；情境教學(xué)；策略

一、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容死板，學(xué)生沒有興趣

由于物理本身就是一門理論知識(shí)較多的課程，它不像語文可以有很多的自由發(fā)揮空間，活性知識(shí)那么多，物理是需要同學(xué)們進(jìn)行大量的理論記憶和思維訓(xùn)練的。因此，很多同學(xué)在剛剛接觸物理的時(shí)候，并不能很好的接受物理這一門學(xué)科。物理對(duì)于他們來說，是一個(gè)全新的東西，是他們從來沒有接觸過的新知識(shí)，很多同學(xué)學(xué)起來都很費(fèi)勁。學(xué)的不好，自然對(duì)物理的興趣也就提不上去，物理課堂的質(zhì)量也就提不上去。教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不是很完善，由于物理本身的特殊性，很多的教師采取的教學(xué)方法都是比較傳統(tǒng)的，其實(shí)這種傳統(tǒng)的課堂并不是就不好，只是在物理這一門科目上，對(duì)于學(xué)生來說，他們的接受程度可能沒有那么高。

（二）學(xué)生的主導(dǎo)性低，教師依然是課堂的主導(dǎo)

課堂的主導(dǎo)性依然在老師手上，學(xué)生自主發(fā)言和討論的機(jī)會(huì)很少。物理這門科目，需要學(xué)生進(jìn)行大量的思維訓(xùn)練，而思維能力要有所發(fā)揮和提高的話，討論是必須要進(jìn)行的，但是由于課程進(jìn)度問題，很多的教師往往會(huì)忽略掉這一點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)問題的產(chǎn)生。老師不把課堂進(jìn)行一定程度上的轉(zhuǎn)讓，那么學(xué)生就會(huì)一直參與不進(jìn)去，思維自然也得不到提升，物理的學(xué)習(xí)也就會(huì)越來越困難。

二、初中物理課堂運(yùn)用情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

運(yùn)用情境教學(xué)的方法，可以有效的提高學(xué)生的課堂興趣和各項(xiàng)能力。在情境教學(xué)過程中，學(xué)生可以在其中吸收到很多的知識(shí)。在情境教學(xué)中，他們的注意力會(huì)得到集中，注意力一旦集中，很多的知識(shí)點(diǎn)就不會(huì)遺漏掉，學(xué)到的東西也會(huì)比平常要多。情境化攝入的圖片和影音，可以有效的提高學(xué)生的課堂興趣，有效的將知識(shí)點(diǎn)輸入給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的物理學(xué)習(xí)。提高物理課堂的效率，提高學(xué)生課堂的上課質(zhì)量。情境化教學(xué)可以有效的幫助學(xué)生提高他們的動(dòng)手能力、思維能力和綜合素質(zhì)能力。培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的各項(xiàng)能力，成為一個(gè)綜合發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。情境化教學(xué)還大大的減少了教師的教學(xué)壓力，也較少了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊?，營造一種愉悅的氛圍，減少課堂的乏味，增添一份課堂獨(dú)有的樂趣，對(duì)學(xué)生的生理和心理發(fā)展都有一定的影響。

三、初中物理開展情境教學(xué)的策略

（一）充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在這個(gè)信息化快速發(fā)展的時(shí)代，教師要合理運(yùn)用自己已有的資源，將資源進(jìn)行有效整合，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)如今已經(jīng)幾乎滲入進(jìn)每一個(gè)學(xué)校，而多媒體可以進(jìn)行多種學(xué)習(xí)，教師可以利用多媒體，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以利用多媒體，在課堂中展現(xiàn)一些可以活躍課堂氛圍的歌曲或者視頻，激起同學(xué)們的上課興趣。在課后，學(xué)生們還可以利用多媒體進(jìn)行知識(shí)的整合。課堂上老師所講解的知識(shí)，有些學(xué)生可能并不能完全的理解，有很多學(xué)生會(huì)自主要求老師將課件保存在電腦上，以方便學(xué)生課后進(jìn)行學(xué)習(xí)。總之，多媒體是一個(gè)媒介，教師要善于運(yùn)用這些資源，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合他們的個(gè)人情況，幫助他們更好的提高自己的各項(xiàng)能力。

（二）讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

物理學(xué)習(xí)，實(shí)踐操作是一定要進(jìn)行的課堂活動(dòng)。要想讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加投入和順利，必要的實(shí)踐操作是一定要做的。并且實(shí)踐操作也可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)行興趣的激發(fā)，提起他們對(duì)于物理的興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力和思維能力。多進(jìn)行一些實(shí)踐操作，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)更加深刻，對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用也會(huì)更加游刃有余。不會(huì)再將知識(shí)點(diǎn)的理解停留在表面上，會(huì)更加深入的理解知識(shí)點(diǎn)，知道它的原因和結(jié)構(gòu)。實(shí)踐操作也可以有效的提高學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助教師提高課堂的實(shí)效性。

（三）在情境教學(xué)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在學(xué)習(xí)書本知識(shí)之余，教師也要善于發(fā)現(xiàn)那些有創(chuàng)造性思維的同學(xué)，多設(shè)計(jì)一些問題，從而提高他們的思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。教師在自己設(shè)置的情境教學(xué)之下，要積極的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，鍛煉他們的物理綜合素質(zhì)。簡(jiǎn)單的引導(dǎo)是學(xué)生創(chuàng)新的前提，教師要充分了解每一位學(xué)生的個(gè)人情況，將他們的情況總和，做出完善的課堂教學(xué)方案，對(duì)一位學(xué)生進(jìn)行全方位的教學(xué)策略，不忽略每一層次的學(xué)生，一視同仁，幫助他們進(jìn)行更好的物理學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

初中物理的學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說是非常重要的，如果初中物理的基礎(chǔ)打得不牢靠，那么對(duì)他以后的學(xué)習(xí)都會(huì)有一定的影響。情境教學(xué)法的運(yùn)用可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該積極的去運(yùn)用這一方法，將這一方法融入進(jìn)平時(shí)的教學(xué)生活，融入進(jìn)課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生更快的進(jìn)入課堂的氛圍當(dāng)中，解決自己在物理學(xué)習(xí)上的困難，提高自己的物理學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]姚穎.初中物理如何開展情境教學(xué)的研究[J].中國校外教育，2019（08）：61.

[2]索海麗. 初中物理課堂問題情境研究[D].西藏大學(xué)，2018.