張潤

摘 要：當前時期的初中生物教學水平是家長與教師共同關注的問題，尤其是初中生物知識還是存在著一定的難度的，對于學生來說，完全理解則顯得更加困難。因此，教師在初中生物教學中以提高學生的學習興趣為導向展開教學，以期在興趣的推動下引導學生更加積極的參與到生物教學當中。本文便針對于此展開分析，并且試析幾點有效的增強策略。

關鍵詞：初中生；生物；學習興趣；增強策略

引言：作為教學體系中的一門重點學科，初中生物學科顯然已經(jīng)收到了更多的關注和重視。因此，初中生物教師更要在教學中重點培養(yǎng)學生對生物知識的興趣，以期能實現(xiàn)初中生生物水平得到提升，為學生今后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。對于如何有效的增強學生的生物學習興趣，還需教師結合于實際的情況展開進一步的分析。

1 在教學內容中融入生活元素，激發(fā)學生產(chǎn)生共鳴

在初中生物教學當中，為了進一步增強學生的學習興趣，初中生物教師可以將生物知識聯(lián)系于生活，以激發(fā)學生產(chǎn)生共鳴為目的，幫助學生更加積極的參與到生物學習當中。初中生物教師要結合好教材的知識點與生活尋找關聯(lián)，為學生呈現(xiàn)出一個極具生活化的教學內容。

例如，在講解到“探究種子萌發(fā)的外部條件”這部分知識點時，教師首先可以提出一個小問題：“在生活當中，大家了解過種子的萌發(fā)現(xiàn)象嗎？”學生紛紛進行回答，但是對于種子是生何萌發(fā)的，又有著哪些外在因素影響著種子的萌發(fā)，大家的意見都不相同。接著，教師便可以將學生以小組為單位進行分組，并且給每個小組布置不同的觀察任務，分別對水量、溫度和空氣情況對于種子的萌發(fā)影響進行觀察，給每個小組都分發(fā)一定的花草種，讓學生在課余時間進行種子萌發(fā)實驗。在這個教學過程當中，學生的好奇心一下子便被教師調動起來，從而對該部分知識點產(chǎn)生更多的興趣，以能為了解答教師所題設的問題更加積極的參與到學習當中。

2 根據(jù)教學內容構建疑問情境，引發(fā)學生探究欲望

初中階段的學生最大的一個特點便是對于事物都有著較強的好奇心理，而趣味的內容更易使學生積極的參與到對其的探究當中。并且，學生在探尋新事物上具有很強的持久力。因此，在實際教學中教師便可以利用這一特點培養(yǎng)學生的學習興趣，通過設計趣味性的疑問情境，能更好的激發(fā)起學生的好奇心，進而加強學生的探究欲望，在探究當中也更易感受到生物知識的魅力，從而產(chǎn)生更多的學習興趣。

例如，在學習“尿的形成”這部分知識點時，主要所要引導學生掌握的知識便是“腎小管的重吸收”，因此，教師便可以展開趣味的提問來引導學生進行學習。在學生初步掌握了這節(jié)課程的知識點后，生物教師提問：“人在一天一夜當中可以形成的原尿在150升左右，但是最終排出的尿液卻只有1.5升，那么大家知道剩下的那么多尿液都去哪里了嗎？”學生們紛展開討論，猜測剩下的尿液去了哪里，但是卻未能分析出結論，便積極的請求教師解答這個問題，想要了解為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師隨即代入教學內容，講解腎小管的吸收相關知識點。這部分知識本身是有些枯燥的，而教師通過結合實際的教學內容設計出一個疑問情境，能激發(fā)學生的好奇心，導致學生想要積極的進行探究，以能了解到出現(xiàn)此現(xiàn)象的成因，進一步實現(xiàn)了有效的初中生物教學活動。

3 建設教學情境，幫助學生理解知識

教師想要在初中生物教學中培養(yǎng)學生產(chǎn)生對生物知識的興趣，首先要改變傳統(tǒng)的教學方式，引起學生對生物知識的求知欲望，提高學生學習生物的熱情，促使學生積極參與到教學活動中來，讓學生在自主學習和協(xié)作學習的過程中培養(yǎng)自己的生物學習能力。其中，建設生物教學情境是一項行之有效的教學方法，教師通過建設教學情境，重新正視學生在學習中的主體地位，讓學生親自參與教學活動，進行教學體驗，自然能夠提升教學效率。

例如，教師可以在教學當中組織學生參與一場“生活中的生物”的實踐活動，引導學生根據(jù)已經(jīng)掌握的生物知識來進行分析和總結，對生活當中存在的生物現(xiàn)象進行整理。如一些類似于豌豆實驗的生物知識都是學生可以結合生活整理出的知識點。并且，在學生整理過后可交給教師自己的總結計劃，由教師運用多媒體設備展示到大屏幕上，大家一起再對彼此總結的生物知識的點進行分析和討論，實現(xiàn)知識的互換。在這樣的教學過程當中，學生的整理成果被放在了大屏幕上與其他同學一起交流，會進一步增強學生的自豪感，從而促使學生產(chǎn)生更多想要學習生物知識、了解生物知識的興趣。

結語：為社會輸送綜合能力全面發(fā)展的專業(yè)人才，這也是新時代下初中生物教學的重要目標。因此，在初中生物教學中，教師必須重視生物中的啟蒙與興趣教學，要正確認識到當今生物教學的現(xiàn)狀，從中分析問題，尋找解決方式，更新教學思想，改變教學模式，走出傳統(tǒng)教學方式的影響，深入進行初中生物教學改革，提高教學質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展，成為社會所需要的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]汪藏海.初中生物教育研究理論與實踐[M].廣東：廣東大學出版社，2010.

[2]孫耀明.初中生物高效課堂構建策略[M].南京：南京大學出版社，2013.