翁姍姍

摘 要：隨著社會的不斷進步與發(fā)展，人們的思想認識越來越超前，當代父母對孩子啟蒙教育越來越重視，主要表現(xiàn)在家長對孩子幼兒園教育方面的重視。結(jié)合幼兒園中班幼兒在年齡和心理特點的不同，幼教老師要積極采取科教學的游戲手段促進教學，提升孩子手、腦協(xié)調(diào)發(fā)展，引導他們主動對新鮮事物的思考及探索，這在兒童啟蒙教育中發(fā)揮著不可取代的優(yōu)勢。本文結(jié)合幼兒園中班實際教學情況，探究分析幼兒園學前教育中科學游戲的有效運用策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園中班；學前教育；科學游戲；運用策略；分析

幼兒是祖國未來的棟梁之材，因此，對幼兒進行合理的學前教育要引起重視，加強對幼兒的啟蒙教育，才能讓幼兒園教育為小學教育奠定良好的基礎(chǔ)，進行更好的接軌。針對幼兒園中班幼兒心理特點與年齡特點，只有對其運用合理的教學手段及理念，他們對學習產(chǎn)生積極性。而在對幼兒園中班幼兒教學中，科學游戲的有效運用是決定教師教學效果的關(guān)鍵，所以，教師應(yīng)該積極學習并運用科學游戲教學手段，提升幼兒教育效果與水平。

一、科學游戲的正確理解

科學游戲與普通的娛樂游戲有很大的區(qū)別，它是一種以科學知識基礎(chǔ)為依托的對智力有所提升的益智游戲。通過運用科學手段對游戲過程進行創(chuàng)設(shè)，可以讓幼兒們在游戲的過程中得到更好的啟蒙教育，科學游戲與普通娛樂游戲相比，具有娛樂性、趣味性、科學性及益智性的特點?？茖W游戲在中班幼兒教育中能更有效果地激發(fā)他們的學習好奇心，主動投入學習，讓教學過程變得輕松且具有吸引力，已逐漸成為啟蒙教育的主要實施手段，有利于讓中班幼兒協(xié)調(diào)動手能力與動腦能力，提升啟蒙教育的效果。

二、幼兒園學前教育中科學游戲運用的策略研究

（一）科學游戲要具有適用性

幼兒園中班幼兒在思想及年齡階段雖然較小班有一定的提升與成長，但是由于他們的思維都處于待開發(fā)狀態(tài)，所以對外界的認知都比較簡單，大腦中對事物的想象能力有限。因此，科學游戲的創(chuàng)設(shè)能提升教學真實情境感，使中班幼兒能夠更好的理解教學內(nèi)容并主動探究，對智力的提升及思維能力的開發(fā)有很大作用。但是在實際運用過程中，一定要根據(jù)中班幼兒年齡及心理特點進行游戲的創(chuàng)設(shè)，對游戲難度的選擇既不能太簡單讓他們?nèi)狈μ剿餍?，又不能太復雜打消他們的積極性，要選擇難度適中的游戲?qū)λ麄儺a(chǎn)生積極的挑戰(zhàn)作用，只有這樣，才能對他們的學習效果進行提升，體現(xiàn)出科學游戲的教學價值和優(yōu)點。

例如，教師在指導中班幼兒畫小動物的時候，通過引導他們的思維活動，讓他們在結(jié)合實際的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。因此，教師將老鷹捉小雞及貓和老鼠的游戲引入課堂，并讓學生思考“小貓為什么要捉老鼠”“老鷹喜歡吃什么”“小雞是怎樣叫的”等類似問題，通過對游戲過程的體驗及思考，才能將部分動物的常識知識引入他們的大腦，激發(fā)他們對問題的思考。這種科學游戲的教學方式，既豐富了中班幼兒的知識儲備，又教會了中班幼兒思考問題的方法，有極大的運用價值。

（二）科學游戲要能夠激發(fā)幼兒興趣

科學游戲要充滿趣味性極吸引力，中班幼兒能被游戲吸引主要是因為他們有較強的好奇心，因此，在對科學游戲的環(huán)節(jié)設(shè)計時，一定要使其充滿趣味性和吸引力，不要讓游戲內(nèi)容單調(diào)乏味?？梢栽谟螒蛑幸敫傎悾哉{(diào)動中班幼兒參與游戲的積極性。讓他們通過對游戲的參與，體會到學習的趣味，以達到學習更多知識的目的。

例如，為了通過教學讓中班幼兒認識不同種類的蔬菜，可以通過游戲的設(shè)計來提升他們的學習積極性和學習效果?？梢詫⒋蠹蚁矚g的游戲進行改編設(shè)計，設(shè)計一個“老狼老狼吃什么”的游戲，大家一起喊“老狼老狼吃什么”，然后老師說出老狼喜歡吃的蔬菜，立即要求一位幼兒說出多媒體課件上蔬菜的代表數(shù)字，若是說對了就發(fā)一顆小紅星，讓幼兒們進行比賽，看誰得到的小紅星最多。通過這話總教學方式，能使中班幼兒產(chǎn)生更大的積極性，還能教會他們認識蔬菜，實現(xiàn)了通過科學游戲提升教學效果的目標。

（三）科學游戲要能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

對思維能力還處在待開發(fā)狀態(tài)的中班幼兒們來說，加強他們的創(chuàng)造能力是重要的教學內(nèi)容。對于中班幼兒來說，他們已經(jīng)能夠在游戲的過程中進行一定程度的思考了，所以教師在運用與設(shè)計科學游戲時，一定要加強實踐性及可參與性，讓幼兒們參與到游戲中去，只有通過親身體驗，才能讓他們有更強的創(chuàng)造能力。

例如，為了提升中班幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，教師可以進行關(guān)于“對你身邊的生活環(huán)境和花草樹木進行繪圖”的游戲。通過這個游戲，可以將課堂知識與實際內(nèi)容相結(jié)合提升幼兒的創(chuàng)作興趣，在游戲過程中引導他們在實際的生活基礎(chǔ)上，對繪畫內(nèi)容進行設(shè)計。這樣幼兒們可以創(chuàng)造出自己腦海中所處的生活環(huán)境和花草樹木，有的將房子畫成開滿小花的蘑菇房，有的將房子畫成大船，有的將房子畫成拴滿氣球額飛屋等等；有的將花草樹木賦予人的特點，有的將花草樹木賦予動物的特點等等。這些不同的繪畫作品，體現(xiàn)出中班幼兒們通過對事物進行不同角度的思考，得出的不同結(jié)論。在這個過程中，幼兒們對事物的宏觀創(chuàng)造力也得到了很大程度的提高，對繪畫的創(chuàng)作又對幼兒們的動手、思維及創(chuàng)新能力有了很大的促進作用。

結(jié)語

根據(jù)中班幼兒的年齡特點及心理特點，學前教師應(yīng)該合理優(yōu)化教學理念及方法，不能將繁重的學習任務(wù)過早地施加給他們，而是應(yīng)該用更多地耐心和合理地教學策略，提升啟蒙教學地效果。因此，科學游戲在中班幼兒教學過程中的合理應(yīng)用，不但能夠使他們地學習興趣得到激發(fā)，還能有效調(diào)動他們地學習興趣，對他們思維、想象及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了可行性。綜上所述，學前教師應(yīng)該通過合理的方法將科學游戲運用到實際教學過程中，為全體幼兒施以更好的教學效果。

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