周莉萍

摘 要：在初中階段的教學(xué)中，德育教學(xué)是極其重要的一項。這一時期的學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一時期收到的教育將會對學(xué)生心理的最終發(fā)展起到極大的影響。而班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者和榜樣，更應(yīng)該肩負(fù)起知道學(xué)生思想觀念和價值取向正確發(fā)展的重任。在實際德育教學(xué)中，班主任最為重要的就是一顆全心全意為學(xué)生考慮的真心，只有秉持著這一顆真心，將學(xué)生放在首要地位，才能真正得到學(xué)生的信任，從而有效地開展初中德育教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；德育教學(xué)；教學(xué)策略

初中階段正是學(xué)生各種思想觀念和價值取向形成的關(guān)鍵時期，具有著極強(qiáng)的可塑性。因此，在這一階段開展德育教學(xué)有著極其深遠(yuǎn)的意義。落實到實際教學(xué)中，班主任除了要對學(xué)生抱有一顆真心之外，還要學(xué)會采用適當(dāng)?shù)姆椒?。自新課改一來，多種教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，但并非是每一種方法都可以直接引用到德育教學(xué)中來。德育教學(xué)的重點是對學(xué)生的心理成長做出引導(dǎo)，對學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)行指引，這無疑需要學(xué)生對德育知識有較高的接受度。但具體到德育知識本身來說，其理論內(nèi)容往往顯得較為枯燥，這不符合初中學(xué)生的興趣，因此，一旦班主任所采取的方法不當(dāng)就會導(dǎo)致德育教學(xué)的效果十分不理想。針對這種情況，班主任應(yīng)該在加強(qiáng)師生之間心靈交流的基礎(chǔ)上通過家校合作的方式來充分發(fā)揮對學(xué)生來說更加親密的家庭的影響，并通過在學(xué)生中選拔優(yōu)秀模范的方式來為學(xué)生提供一個具體的行為模板，這樣一來，初中的德育教學(xué)的效果就會得到明顯的提升了。

一、加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)師生理解

想要在初中階段正確發(fā)揮出德育教學(xué)的積極作用，班主任首先要做的就是通過一系列教學(xué)活動來增強(qiáng)師生之間的語言交流，促進(jìn)班主任對學(xué)生的理解和學(xué)生對班主任的信賴，為更好地進(jìn)行德育教學(xué)打下基礎(chǔ)。在德育教學(xué)中，班主任是知識的傳授者，是學(xué)生成長的引路人，而學(xué)生則是心靈發(fā)展的主體，也是這一過程中最為重要的角色。因此，只有讓學(xué)生對班主任有著充分的信任，他們才會真正將班主任的教誨聽進(jìn)去，才會按照班主任的教導(dǎo)來指引自身的行動。而想要讓學(xué)生信任班主任，最重要的就是加強(qiáng)交流。班主任光有真心是不夠的，如果方法不當(dāng)，學(xué)生也不會意識到班主任的好，自然也就不會信任班主任了。因此，班主任在實際教學(xué)中應(yīng)該通過師生交流座談會等一系列教學(xué)活動來增加班主任與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生真正了解班主任，也真正信任班主任。

比如，班主任可以在把自己當(dāng)做整個學(xué)生群體的一份子，在各種教學(xué)活動不以高高在上的身份參與，而是盡可能和學(xué)生一樣，與學(xué)生一起進(jìn)行各種活動。在觀看德育講座的過程中，班主任應(yīng)該和學(xué)生坐在一起，并在觀看完成之后和學(xué)生一起進(jìn)行平等的討論，充分尊重學(xué)生的觀點；在德育實踐活動中，班主任應(yīng)該和學(xué)生一起進(jìn)行各種活動，而不是站在一邊單單口頭管理。這樣一來，學(xué)生就會在經(jīng)歷了活動后產(chǎn)生班主任和自身是一邊的想法，也就是真正接納了班主任。有了這樣的思想基礎(chǔ)，班主任在進(jìn)行德育教學(xué)時自然就會得到學(xué)生的認(rèn)可，教學(xué)效果也就自然提升了。

二、加強(qiáng)家校合作，共同促進(jìn)管理

想要在初中階段正確發(fā)揮出德育教學(xué)的積極作用，班主任還要通過加強(qiáng)家校合作的方式來發(fā)揮出家庭這一學(xué)生生活重要組成部分的作用，雙管齊下，對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)。就初中階段的學(xué)生而言，他們的活動場所主要是家庭和學(xué)校兩個部分；對他們影響最大的人群也主要是班主任和家人兩個群體。而家校合作的目的就在于發(fā)動家庭這一對學(xué)生來說十分重要的群體的作用，讓學(xué)生生活中最親密最信任的人來對學(xué)生進(jìn)行思想教導(dǎo)。除此之外，這樣的教學(xué)方法還有另一個好處，就是可以有效地保證班主任教學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于一些家長本身的思想觀念的錯誤，往往會讓學(xué)生受到不好的影響，而相對于班主任而言，學(xué)生又更為信任家長，這就導(dǎo)致明明是為學(xué)生好的德育教學(xué)卻總會因為家長的原因而打了折扣。在開展了家校合作之后，家長與班主任有了足夠的交流，這個問題就得到了良好的解決。

比如，班主任可以通過建立家長交流群的方式來增強(qiáng)與家長的交流。班主任如果有了什么需要家庭配合的事情就可以實現(xiàn)在群里說明一下，而家長如果對班主任的教學(xué)有什么疑問也可以很方便地聯(lián)系到班主任，這就為班主任與家長的交流提供了十分良好的條件。此外。班主任還要開展一些需要家長和學(xué)生共同參與的活動，讓學(xué)生和家長一同接受德育教學(xué)。這樣的好處在于家長可以最為直接地了解到班主任的教學(xué)內(nèi)容，從而能夠更好地配合班主任對學(xué)生進(jìn)行教育。

三、樹立學(xué)生模范，發(fā)揮模范作用

想要在初中階段正確發(fā)揮出德育教學(xué)的積極作用，班主任也要從學(xué)生內(nèi)部入手，選出德育知識學(xué)習(xí)較好、道德觀念執(zhí)行較好的學(xué)生來作為學(xué)生模范進(jìn)行表彰。就德育教學(xué)而言，一個具體的參考模板對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有著積極作用的。但由于班主任與學(xué)生的接觸時間較少，班主任作為模板的作用不大。因此，班主任可以在學(xué)生中選擇合適的人選作為學(xué)生模范，這樣一方面可以讓學(xué)生更加直接更加具體地了解到該如何在實際生活中履行道德知識，另一方面也能夠激發(fā)學(xué)生的競爭心理，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)德育知識時更加富有積極性。

比如，班主任可以在班級里每隔一周的時間重新選舉一次道德模范，并讓學(xué)生參與投票。而對被選上的學(xué)生則要多加表揚，讓學(xué)生認(rèn)識到道德觀念樹立的重要性。除此之外，班主任還可以聯(lián)合其他的班級，在各班道德模范的基礎(chǔ)上進(jìn)行全校道德模范的選舉，從而讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到道德高尚是一件十分重要也是十分榮耀的事情，成為一個道德高尚的人是一種崇高的追求。

綜上所述，班主任想要在初中階段正確發(fā)揮出德育教學(xué)的積極作用，首先要做的是通過各種教學(xué)活動來拉近班主任與學(xué)生之間的距離；其次要通過家校合作的開展發(fā)揮家庭對學(xué)生的影響作用；最后還要通過樹立學(xué)生模范的方式讓學(xué)生認(rèn)識到道德學(xué)習(xí)的重要性。

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