王思海

摘 要：21世紀(jì)要求的人才是具備強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力的人，是擁有適用于社會(huì)發(fā)展需求的可持續(xù)發(fā)展能力的人才。因此，作為培養(yǎng)學(xué)生重要學(xué)習(xí)能力、思維能力的小學(xué)數(shù)學(xué)課程而言，教師必須從小就培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以期能夠使其更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，符合未來(lái)社會(huì)的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、成長(zhǎng)必須具備的生長(zhǎng)力。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想的影響，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上偏重“滿堂灌”式的教學(xué)，總是將知識(shí)直接地灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生養(yǎng)成了懶惰的心理，完全處于被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)其今后的深入學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極其惡劣的影響。新課程改革后，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生主體作用的呼聲愈來(lái)愈高，鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極響應(yīng)新課改理念的號(hào)召，把培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力滲透進(jìn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)多樣化學(xué)習(xí)情境，增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和生活化

枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往給小學(xué)生以難懂、難學(xué)的不好印象，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生陌生、害怕甚至厭惡之感。而在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，則可以有效扭轉(zhuǎn)這一局面，促使學(xué)生積極調(diào)動(dòng)多種感官積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)積極將教學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，開展形式新穎、內(nèi)容有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境來(lái)增添數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性和生活化，從而促使學(xué)生在寓教于樂(lè)的活動(dòng)中激發(fā)出強(qiáng)烈的探究欲望。

例如，在學(xué)習(xí)《比例》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境來(lái)增添課堂教學(xué)的趣味性和生活化。上課伊始，我借助小學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫片《汪汪隊(duì)立大功》中的情節(jié)創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：亞力變成了巨人，身高是原來(lái)的5倍，為了讓他能夠正常生活，汪汪隊(duì)成員要重新給亞力設(shè)計(jì)房子和教室，有誰(shuí)能給他們提一些合理的意見(jiàn)嗎？這樣的教學(xué)情境符合學(xué)生的愛(ài)好特點(diǎn)，瞬間吸引了學(xué)生的注意力。接著，我通過(guò)聯(lián)系生活中升國(guó)旗的場(chǎng)景，來(lái)讓學(xué)生探究了不同尺寸的國(guó)旗中的比例關(guān)系，促使學(xué)生對(duì)比例的意義有了深刻理解。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，增添了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性和生活化，促使學(xué)生深刻理解了數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生開展有效的合作探究

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)愈發(fā)成為了一種高效的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠有效提高其學(xué)習(xí)的參與度和興趣度，促使學(xué)生在輕松、愉悅、合作的氛圍中感知數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)灌輸式的知識(shí)講授方式，而通過(guò)建立組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中去探究知識(shí)，展示各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，從而促使學(xué)生在合作探究數(shù)學(xué)奧秘的過(guò)程中獲得自信和成就感。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就通過(guò)組織學(xué)生開展有效的合作探究來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課上，我將學(xué)生分組，讓每組通過(guò)利用正方體動(dòng)手搭建不同事物圖形，并從各個(gè)方位仔細(xì)觀察、繪畫其平面視圖，促使學(xué)生能夠通過(guò)仔細(xì)觀察抽象出事物的平面圖形，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。在合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)各個(gè)成員分工協(xié)作、統(tǒng)籌規(guī)劃，使得合作探究取得了良好效果。這樣，通過(guò)組織學(xué)生開展合作探究，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，改變了學(xué)生以往被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了優(yōu)化。

三、改善課堂評(píng)價(jià)方式，營(yíng)造重視過(guò)程和個(gè)性的評(píng)價(jià)氛圍

長(zhǎng)期以來(lái)，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要以學(xué)習(xí)成果為主，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成了明顯的影響。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身是思維的操練，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，如果沒(méi)有得到及時(shí)鼓勵(lì)與指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)下降，從而使得其自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也跟著下降。不僅如此，因?yàn)閷W(xué)生間的個(gè)性差異使得每個(gè)學(xué)生都需要不同的、個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生營(yíng)造重視過(guò)程和個(gè)性的評(píng)價(jià)氛圍，給予學(xué)生以重視學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的心理暗示，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，并在遇到困難時(shí)能夠獲得克服困難的勇氣和不斷學(xué)習(xí)的信心。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)除法》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)改善課堂評(píng)價(jià)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課上，我讓學(xué)生對(duì)怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除法來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。各組間通過(guò)討論交流，探究出了多種解決方法。在探究學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)，各組代表紛紛就計(jì)算方法和思路進(jìn)行了講解。有的組運(yùn)用動(dòng)手操作的方式來(lái)進(jìn)行的，有的組通過(guò)畫圖來(lái)得出的，有的組則通過(guò)將分?jǐn)?shù)除法順利轉(zhuǎn)化為乘法來(lái)計(jì)算的。最后，我讓各組間進(jìn)行互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，我還對(duì)各組能夠想出多種解題方法進(jìn)行了肯定，并對(duì)各組在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)中需要注意的地方提出了意見(jiàn)和建議。這樣，我通過(guò)將原本單一的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變成了由互評(píng)、自評(píng)、師評(píng)組成的多樣化的評(píng)價(jià)方式，將注重結(jié)果的評(píng)價(jià)內(nèi)容擴(kuò)展到了學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果并重上來(lái)，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視程度提高了。

總而言之，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并擁有強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力是每個(gè)人才必須具備的綜合素質(zhì)。因此，作為小學(xué)重要課程的小學(xué)數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)尤為重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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