王猛

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，課堂教學(xué)評價方式的改革成為了改革中的重點和難點之一。圍繞著三維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的單一評價方式，弱化評價的甄別、選拔功能，實現(xiàn)對學(xué)生的激勵、診斷和促進(jìn)作用是教學(xué)中亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，課堂教學(xué)，教學(xué)評價

信息技術(shù)課作為一門知識性與技能性的課程，不同于其他純知識性課程的考核評價方式，更注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，同時，信息技術(shù)作為一門技術(shù)，更多的是作為手段和方法去解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。信息技術(shù)教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)的課堂教學(xué)不僅僅應(yīng)當(dāng)是圖、文、表、音、動畫、視頻等操作技術(shù)的訓(xùn)練，還應(yīng)當(dāng)同時展現(xiàn)內(nèi)在的文化價值，讓課堂教學(xué)充滿生命成長的氣息。這就要求授課教師在課堂評價時要從高一級層次――生命的層次來重新認(rèn)識課堂教學(xué)，用動態(tài)生成的觀念，以學(xué)生的全面發(fā)展為主線，創(chuàng)造性地使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出真正的生命活力。而在課堂上實施有效評價，必定會給課堂賦予新的內(nèi)涵，進(jìn)一步激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛力，給學(xué)生一個有效的學(xué)習(xí)催化劑，為課堂注入一股新的活力。

在教學(xué)中，如何以好的評價去引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而使課堂更有效。下面就談?wù)劷虒W(xué)時運(yùn)用教學(xué)評價的一些方法和思路：

一、針對實際，讓課堂評價更有效

如何真正把握新課程評價的精髓，發(fā)揮課堂評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，引導(dǎo)學(xué)生求知和大膽探索。評價不僅要關(guān)注共性，更要關(guān)注個性;不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)成就，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度和價值觀的形成。真正達(dá)到《綱要》所要求的評價境界：帶動學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。由于家庭電腦的普及等原因，學(xué)生接觸計算機(jī)的時間長短的區(qū)別很大，學(xué)生在計算機(jī)操作能力方面的層次化是比較明顯的。在這種情況下，若是對所有學(xué)生同一對待，就會產(chǎn)生一部分學(xué)生對電腦有一種距離感，而一部分學(xué)生卻是做完了沒事干，自我感覺良好，缺少更進(jìn)一步探究的動力。想讓不同學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，我想到了層次化的評價，讓學(xué)生在不同起點上都有提高?；蜥槍Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生的需求，在評價內(nèi)容上設(shè)計不同難度的任務(wù)，以此激發(fā)每位學(xué)生都去積極思考，各自進(jìn)步。

二、以學(xué)生為主體，變被動為主動評價

傳統(tǒng)的教學(xué)由于忽視學(xué)生的主體地位，在對學(xué)生進(jìn)行評價時常常將學(xué)生排斥在外，學(xué)生總是被動地接受來自教師的評價信息。在對學(xué)生評價時我們應(yīng)提倡教師積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參與評使評價主體更加充實。這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以使教學(xué)評價變得更加客觀、全面，從而更充分地體現(xiàn)出教學(xué)評價的積極作用。在實際的教學(xué)活動中要讓學(xué)生積極參與教育評價，老師就要使自己成為評價的客體，勇于接受來自學(xué)生的評價，營造成出師生平等的教學(xué)氛圍;另外鼓勵學(xué)生去評價他人，在評價中學(xué)會與他人合作;鼓勵學(xué)生既要接受外部評價，又要積極開展自我評價，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，增強(qiáng)自信心。

三、全方位關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動

不能只關(guān)注活動結(jié)果，而更重要的是應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過程。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，采用的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是如何發(fā)揮的。學(xué)習(xí)方式靈活多樣，但對達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)來說有時異曲同工;學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮受所采用的學(xué)習(xí)方式的影響，并直接影響目標(biāo)達(dá)成。學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)水平兩項內(nèi)容基本上完整地展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況，對這兩項內(nèi)容進(jìn)行客觀評價，就抓住了評價要點。充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)評價的形成性、發(fā)展性特點，把教師的目光進(jìn)一步吸引到關(guān)注學(xué)習(xí)過程上來。

四、充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性

充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，使所有的學(xué)生都能獲得成功的體驗。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展需求差異很大，個性特征明顯，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造的欲望強(qiáng)烈。因此，我們在制定信息技術(shù)教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式時，在保證學(xué)生都能達(dá)到最低教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生通過不同的方式展示自己的進(jìn)步、個性和創(chuàng)造性。一方面，充分認(rèn)可不同起點學(xué)生在原有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步;另一方面，尊重不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的個性和創(chuàng)造能力取向，對不同設(shè)計思路和不同設(shè)計風(fēng)格、對同一問題的不同技術(shù)解決方案等，甚至對于完成相同要求的作品的不同信息組織、在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用，只要是合理的都應(yīng)給予充分的鼓勵和認(rèn)可。結(jié)合信息技術(shù)課程的特點，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)期開始時每人建立一個自己的文件夾，命名為“成長日記”。以后學(xué)生每次在實踐中的作品、心得及自我評價都保存在“成長日記”文件夾下，并標(biāo)注出每個作品的完成日期。這樣，文件夾的內(nèi)容就可以客觀形象地反映學(xué)生某方面的進(jìn)步、成就及問題，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的自我評價。

五、注重非語言式教學(xué)評價 ?

為了提升教學(xué)評價效果，教師需要在使用語言進(jìn)行評價的同時，注重非語言式評價。教師可以針對學(xué)生回答問題的實際情況，通過面部表情、手勢以及體態(tài)變化等“身體語言”來進(jìn)行肯定或否定的評價。這種非語言性“身體語言”評價更能讓學(xué)生接受，往往一個肯定的眼神，一個真誠的微笑，一個輕輕的撫摸，一個夸獎的手勢就能溝通學(xué)生的心靈，起到“此時無聲勝有聲”的效果。如有學(xué)生回答問題聲音清楚、回答完整，老師向他點頭微笑給予肯定;有學(xué)生能主動幫助后進(jìn)生同學(xué)學(xué)習(xí)，老師給他夸獎的手勢予以表揚(yáng);有學(xué)生膽小怕回答問題，老師給她投以肯定的眼神給予鼓勵等等，這些“身體語言”的激勵比語言激勵更具有感召力和表現(xiàn)力，它會拉近老師和學(xué)生的距離，創(chuàng)設(shè)更為融洽的教學(xué)氛圍。 ? 非語言式教學(xué)評價不應(yīng)拘于某種特定形式，應(yīng)因師而異、因生而異、因時而異、因課而異。不管是身體動作還是面部表情，教師都要做到自然、真誠、恰如其分，讓學(xué)生在一次次的驚喜中全身心地投入學(xué)習(xí)。

總而言之，我們現(xiàn)在倡導(dǎo)和推廣實施發(fā)展性課堂教學(xué)評價，是有著它的必要性。發(fā)展性課堂教學(xué)評價，從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，提倡討論式、活動式、合作式、探究式等多種學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生主動參與、獨立思考、勤于動手、樂于探究、大膽求異，建構(gòu)一種充滿生機(jī)與活力的教學(xué)氛圍和機(jī)制。教師應(yīng)通過靈活多樣的評價方式鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探索，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，品嘗到收獲的甜蜜，從而不斷成長成才。

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