時(shí)照合

摘 要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，給高中數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。高中階段的學(xué)生面臨著高考，學(xué)習(xí)任務(wù)重，知識(shí)內(nèi)容多，學(xué)生壓力大。數(shù)學(xué)作為高考的重點(diǎn)考察科目需要學(xué)生花費(fèi)大量的精力來進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。而低效的數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)使學(xué)生浪費(fèi)大量的時(shí)間，進(jìn)一步增大中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。所以若想解放學(xué)生課下時(shí)間，減輕學(xué)習(xí)壓力就需要提高課堂教學(xué)的高效性。而進(jìn)行數(shù)學(xué)高校教學(xué)需要學(xué)生與教師的共同努力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效教學(xué)；教學(xué)研究

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度相對(duì)而言較大，其知識(shí)連貫性、抽象性、系統(tǒng)性都很強(qiáng)。所以如何學(xué)好數(shù)學(xué)這個(gè)問題給學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)帶來了很大的困擾。而又由于傳統(tǒng)課堂授課不注重學(xué)生在課堂中的作用，教師過于重視授課過程而不注重學(xué)生互動(dòng)反饋，思想觀念陳舊，授課方式死板，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情，這造成教學(xué)的結(jié)果長(zhǎng)期處于低效化。雖然教師在臺(tái)上講的自我陶醉，但臺(tái)下的學(xué)生往往昏昏欲睡，教學(xué)效果很差。在課下，學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行總結(jié)歸納。記憶的知識(shí)也很難進(jìn)行靈活使用。針對(duì)以上問題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行高校教學(xué)，從幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

一、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往氣氛沉悶，學(xué)生只是在被動(dòng)的接受知識(shí)，而沒有自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生也樂于對(duì)數(shù)學(xué)難題進(jìn)行深入的思考。中學(xué)教師可以通過多種方法來進(jìn)行課程導(dǎo)入，如圖片導(dǎo)入、提問導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等，使用巧妙的課程導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在“集合”這一課中，老師可以通過幾個(gè)提問來達(dá)成課堂導(dǎo)入的效果。在上課時(shí)教師可以先提問學(xué)生：咱們班現(xiàn)在有46名同學(xué)，如果把46名同學(xué)看成一個(gè)集合，那么我問大家，班級(jí)里的男同學(xué)是一個(gè)集合么？班級(jí)里的女同學(xué)又是一個(gè)集合么？如果是集合的話，那么這兩個(gè)集合跟全班同學(xué)組成的集合有什么關(guān)系呢？?jī)蓚€(gè)集合彼此之間有什么關(guān)系呢？教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行思考討論，最后請(qǐng)同學(xué)們說出自己的觀點(diǎn)，通過這幾個(gè)問題把學(xué)生的注意力調(diào)集了起來，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。

二、創(chuàng)建教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略的實(shí)施要求教師能夠?qū)φn程進(jìn)行創(chuàng)新，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)置合理的教學(xué)情景，來進(jìn)行教學(xué)授課。在合適的教學(xué)情境中，學(xué)生的精神會(huì)處于比較亢奮的狀態(tài)，有利于學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)覺得數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、復(fù)雜而且無用，除了應(yīng)對(duì)考試并無其他作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較低。而通過教學(xué)情境的創(chuàng)建，可以有效降低數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的距離感。加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活問題的實(shí)際解決中，使學(xué)生樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“立體幾何”的學(xué)習(xí)時(shí)，可以將教室看做一個(gè)長(zhǎng)方體，所有人都處于這個(gè)長(zhǎng)方體的內(nèi)部，讓學(xué)生們估算出教室的長(zhǎng)寬高各是多少。用這個(gè)方式幫助學(xué)生理解長(zhǎng)方體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。再講“統(tǒng)計(jì)”這一課時(shí)，可以讓學(xué)生們思考雙色球的中獎(jiǎng)概率，并對(duì)其進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生們從概率學(xué)的角度來計(jì)算出如果自己想中獎(jiǎng)，需要買多少注彩票，若自己真的花錢買了這些彩票一定會(huì)中獎(jiǎng)么，如果中獎(jiǎng)的話，此時(shí)自己是賺了還是賠了。通過這些方式可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)思維看待事物的能力。

三、注重反思總結(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中反思非常重要，在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)后，雖然看似掌握了課本的知識(shí)點(diǎn)，但在這時(shí)，他們的知識(shí)還處于點(diǎn)狀分散，沒有形成一定的系統(tǒng)體系。在這種情況下，學(xué)生很難達(dá)到對(duì)知識(shí)的完全掌握，當(dāng)他們面對(duì)綜合性較強(qiáng)的問題時(shí)，就會(huì)感覺無從下手。所以教師需要在日常教學(xué)中要求學(xué)生在一節(jié)課講完之后，要對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)，向教師反饋?zhàn)约簩?duì)課堂所講知識(shí)不明白的地方，聯(lián)系以前所學(xué)的舊知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)鏈接成網(wǎng)狀體系，提升學(xué)生的知識(shí)掌握程度，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。

例如，在進(jìn)行“指數(shù)函數(shù)”的學(xué)習(xí)時(shí)，在教師講課結(jié)束后，要讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行總結(jié)整理，將指數(shù)函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系以前學(xué)過的一次函數(shù)、二次函數(shù)、正比例函數(shù)等進(jìn)行對(duì)比記憶。將其函數(shù)圖像在紙上畫出來進(jìn)行對(duì)比分析，找出不同函數(shù)在圖像與解析式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生思考指數(shù)函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用，并舉例分析。再結(jié)合實(shí)例談?wù)勈裁词恰爸笖?shù)爆炸”。

綜上所述，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行高效教學(xué)需要以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)手段的改良。在課前多做準(zhǔn)備，利用多種方法進(jìn)行合適的新課導(dǎo)入，吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在授課過程中多使用情景教學(xué)的教學(xué)方式，結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)建和合適的教學(xué)情境，同時(shí)在課堂上提出一些與生活實(shí)際相關(guān)的問題，鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，課后要重視反思與總結(jié)，要求學(xué)生在課后進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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